龔葦 廖菲

內(nèi)容摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及微信的普及，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了偉大革新。目前高校大學(xué)英語存在教學(xué)過程單向化、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化、教學(xué)資源零散化諸多問題。利用微信即時性、交互性、泛在性的優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)英語微信公眾平臺，有利于打造高校大學(xué)英語課前自主性學(xué)習(xí)、課上探究性學(xué)習(xí)、課后形成性評價的“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺 大學(xué)英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 自主性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

信息時代的縱深發(fā)展給教育帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語的教與學(xué)擺脫時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，倡導(dǎo)將知識傳授與知識內(nèi)化顛倒，正是信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論深度融合的典范，近年來已成為教育改革的熱點。FCM受到了國內(nèi)外學(xué)者高度關(guān)注，但翻轉(zhuǎn)課堂課前需要教師投入大量時間精力制作視頻資料，而且需要學(xué)生利用電腦觀看預(yù)習(xí)，課堂中教師對學(xué)生的管理不足，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐仍流于形式，收效甚微。

微信是一款集語音對講、朋友圈、消息推送于一體的即時通訊工具，深受大學(xué)生青睞，為信息化時代下的教學(xué)提供了一個嶄新的平臺，能夠讓教學(xué)擺脫時空限制。有學(xué)者從理論高度對微信應(yīng)用于教育進行了可行性分析[1]，也有學(xué)者對微信運用于教育教學(xué)的有效性進行了案例研究[2]，但將微信公眾平臺應(yīng)用于高校翻轉(zhuǎn)課堂的實證研究仍處于萌芽階段。將微信這一便捷靈活的通訊工具應(yīng)用于大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，便于教師課前發(fā)布資源，學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)，也便于課堂教學(xué)活動開展和管理，有利于構(gòu)建微時代下的“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂。

一.微信公眾號應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢

如今微信已發(fā)展成為一種全新的生活方式。微信公眾平臺，簡稱公眾號，是騰訊公司推出的一項微信訂閱服務(wù)，具有即時性、交互性、泛在性特點與優(yōu)勢。

1.即時性：

微信公眾號基于智能手機便可實現(xiàn)其功能，對教師學(xué)生硬件設(shè)施要求低，普及率較高。利用這一普通使用的微信公眾號，教師能夠利用電腦或手機，對線上資源實時更新、并進行消息實時推送群發(fā)。智能終端的便攜性使得微信公眾平臺的信息發(fā)送提升了即時性，4G技術(shù)的發(fā)展確保了信息的同步接受。

2.交互性：

微信平臺集語音對講、圖片視頻發(fā)送為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)即時有效的師生交互、生生交互。借助微信公眾平臺，課前教師可對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行調(diào)查統(tǒng)計，課上針對學(xué)生預(yù)習(xí)實際展開教學(xué)，課后學(xué)生可以進行反饋評價，實現(xiàn)教學(xué)良性互動。

3.泛在性：

傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)過E-Learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）到M-Learning（移動學(xué)習(xí)），如今已發(fā)展到U-Learning（泛在學(xué)習(xí)）階段。U-Learning指在泛在技術(shù)和普適技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)與支持下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知目的，積極主動、隨時隨地利用易獲取的資源進行各種學(xué)習(xí)[3]。微信公眾號提供了一個泛在學(xué)習(xí)平臺，教師可以提前發(fā)布教學(xué)課件，推送英語學(xué)習(xí)文章和資源，學(xué)生可在任何時間、任何地點、以任何方式進行英語學(xué)習(xí)。

二.大學(xué)英語微信公眾平臺的構(gòu)建

針對目前高校大學(xué)英語教學(xué)模式弊端，利用微信公眾號的優(yōu)勢，構(gòu)建大學(xué)英語微信公眾平臺，并運用于大學(xué)英語教學(xué)，將助力大英“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，推進高校大英教學(xué)改革。

該平臺主要分為三大模塊：教學(xué)資源、課堂管理、自主學(xué)習(xí)。三大模塊又下設(shè)八大小版塊，具體如圖所示

“教學(xué)資源”模塊包括“大英課件”及“視頻圖片”兩大版塊?！按饝?yīng)課件”版塊匯集我?，F(xiàn)有大學(xué)英語課件，經(jīng)過查漏補缺、優(yōu)化美化、系統(tǒng)整理，形成完整課件資源，方便教師自行下載?！耙曨l圖片”版塊作為“大英課件”的補充，收集了每單元教學(xué)相關(guān)的視頻圖片，便于教師根據(jù)現(xiàn)實需要對下載課件進行補充修改。該模塊支持課件更新，以解決資源零散化、碎片化的問題，實現(xiàn)課件資源共享與循環(huán)利用。

“課堂管理”模塊包含“點名簽到”、“教學(xué)活動”、“評價反饋”三大板塊?！包c名簽到”版塊主要解決大英教學(xué)逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，省時省力?！敖虒W(xué)活動”版塊主要實現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)”與“小組討論”兩大功能。課前，教師可將教學(xué)相關(guān)資源上傳督促學(xué)生預(yù)習(xí)。課上教師可發(fā)布課堂任務(wù)于“小組討論”，實施任務(wù)教學(xué)。課后，學(xué)生可通過“評價反饋”向教師反饋所學(xué)情況，及時解決存在問題。

“娛樂資源”模塊包括“影視”、“歌曲”、“新聞”三大類別。英美“影視”板塊對英美經(jīng)典電影內(nèi)容進行講解評價，附帶電影視頻?！案枨卑鍓K包括經(jīng)典和時下熱門歌曲，整理了中英文歌詞，方便學(xué)生深入賞析。“新聞”板塊選取VOA和BBC熱點新聞，為師生提供真實的英語語料與英語學(xué)習(xí)多元環(huán)境。

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)將知識傳授與知識內(nèi)化顛倒，運用微信公眾號，課前教師將資源發(fā)布在平臺上，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識;課上，通過探究式學(xué)習(xí)，完成知識內(nèi)化;課后，學(xué)生還能通過平臺及時評價反饋，建立有效的評價機制。

三.微信公眾平臺在大英翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂將知識傳遞的過程放在課堂外，學(xué)生借助于教師制作的教學(xué)視頻和開放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識的建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)，探討問題或得到個性化指導(dǎo)的地方[4]，將微信公眾平臺運用于翻轉(zhuǎn)課堂實踐，能夠降低翻轉(zhuǎn)課堂對硬件設(shè)施的要求，有利于實現(xiàn)課前自主性學(xué)習(xí)、課上探究性學(xué)習(xí)、課后形成性評價，建設(shè)大學(xué)英語“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂。

1.課前自主性預(yù)習(xí)

利用微信公眾平臺，教師可提前發(fā)布上課所需視頻、課件，學(xué)生利用手機微信便可查看資料，時間靈活、地點隨意。學(xué)生可根據(jù)自身預(yù)習(xí)實際向教師提出問題，教師還可對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行統(tǒng)計，進行學(xué)情分析，從而靈活調(diào)整上課內(nèi)容和方式，做到有的放矢、因材施教。

2.課上探究性學(xué)習(xí)

基于微信公眾平臺的“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)填鴨式授課模式，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法與學(xué)習(xí)小組成績分工法，分解課堂內(nèi)容，分任務(wù)、分步驟、分小組展開困惑探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識。教師可將探究任務(wù)分布于微信公眾平臺上，學(xué)生的討論過程與結(jié)果也可實時展現(xiàn)在大屏上，驅(qū)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.課后形成性評價

課堂結(jié)束后，利用微信公眾平臺，學(xué)生可在線上與教師同學(xué)進行溝通，及時反饋課堂問題，彌補師生面對面交流的不足，便于今后教學(xué)改進。同時，教師與學(xué)生、小組與小組之間可在該平臺上對其課堂表現(xiàn)進行打分，實現(xiàn)師生互評、生生互評、作為期末教師與學(xué)生考核的參考，改善評價標(biāo)準(zhǔn)單一化問題。

結(jié)語：大學(xué)英語教學(xué)對象廣，其教學(xué)水平與高校學(xué)生英語水平密切相關(guān)。將微信公眾平臺運用于大學(xué)英語教學(xué)，能夠快速、便捷實現(xiàn)“智慧”翻轉(zhuǎn)課堂，促進教學(xué)資源動態(tài)共享與生態(tài)循環(huán)，延伸大學(xué)英語課堂教學(xué)，提升大學(xué)英語彈性教學(xué)，確保學(xué)習(xí)環(huán)境自主定制與自我探究，實現(xiàn)線上泛在學(xué)習(xí)，線下探究學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)發(fā)展。

參考文獻

[1]王萍. 微信移動學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計原則分析[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2013 （6）： 34-40.

[2]Wang， J. et al. Empowering mobile assisted social e-learningstudents' expectations and perceptions[J]. World Journalof Education， 2013 （2）： 59-68.

[3]潘基鑫，雷要曾，程璐璐，石華. 泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2010， （2）： 93-98.

[4]丁建英，黃煙波，趙輝. 翻轉(zhuǎn)課堂研究及其教學(xué)設(shè)計[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2013， （2）：88-91.

基金：武漢商學(xué)院2018年度教育教學(xué)改革研究項目[2018N017]

（作者單位：武漢商學(xué)院）