曹韓佩

摘要：反思本來是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，及時有效地進行課堂教學的反思，能夠讓教師及時地了解自己的教學存在的各種問題，以便及時地依據(jù)學生的實際學習情況調(diào)整教學計劃和方案，從而優(yōu)化課堂教學?；诖?，本文以初中道德與法治課為例，圍繞如何進行有效的教學反思進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學反思;高效課堂

初中道德與法治課時是培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)和法治觀念的一門重要課程，教材中的內(nèi)容以顯示生活為基礎，以促進學生發(fā)展道德與法治核心素養(yǎng)為根本目的。但是自道德與法治新教材正式使用以來，有相當一部分教師并沒有及時地根據(jù)教材的實際使用情況以及學生在學習新教材內(nèi)容尤其是八年級法治專冊中的知識的課堂學習積極性和學習效果，進行課后反思。因此，不了解自己在教學的各個環(huán)節(jié)中存在的不足，課堂教學的效率始終得不到顯著的提升。接下來，筆者就初中道德與法治教師應該反思的主要內(nèi)容，及有效的反思途徑展開詳細的論述。

一、初中道德與法治教師課堂反思的主要內(nèi)容

第一，誰是課堂的主體。課堂是教師教學的主陣地，也是學校教育的主要形式。教師在教學過程中靈活的采取各種有效的教學方法來激發(fā)學生對道德與法治課程的興趣，促進師生的有效互動和交流，活躍課堂氛圍，讓班級中所有的學生都能積極地參與到課堂活動中，在此過程中促進學生的思維能夠得到明顯的發(fā)展。新課程改革倡導“以生為本”的教育理念，要求道德與法治課教師也應該在教學的全過程中突顯出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。

第二，課堂教學的目的是什么。隨著中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)整體框架的頒布，學科核心素養(yǎng)與教學目標之間產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，學科教學的目標不再單純地圍繞三維目標進行設計，而是巧妙地與學科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來。因此，在新課程改革背景下，初中道德與法治課的教學以促進學科核心素養(yǎng)的落實為教學目的，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，塑造良好的道德品質(zhì)，形成良好的法治素養(yǎng)。

第三，如何進行科學的教學評價。新課改背景下，要求學校應該研究制定一套全面的、科學合理的教學評價體系。然而當前初中道德與法治課教師評價存在很多問題，如評價方式單一，評價主體單一等。這種評價方式不利于教師和學生的成長。因此，道德與法治課教師應該反思如何改進現(xiàn)有的評價方式，使其能夠發(fā)揮功用，幫助學生了解自己真實的學習水平，也幫助教師自己更好地提升教學能力。

二、初中道德與法治教師加強教學反思的有效途徑

（一）立足生活創(chuàng)設教學情境，明確課堂主體

初中道德與法治課教材中的內(nèi)容編排都與學生實際的生活息息相關(guān)。但很多教師沒有很好地利用生活化教材內(nèi)容的特點，使得學生的主體地位在課堂上沒有得到應有的體現(xiàn)。這一點是道德與法治課教師需要在課后進行主動反思的。筆者認為，為了充分貫徹新課程改革倡導的“以生為本”的教學理念，教師可以在課堂上積極地引入一些生活化元素，經(jīng)過多媒體技術(shù)的處理，使其成為鮮活的生活化教學資源，為學生創(chuàng)設生動且有趣的生活化情境，吸引學生的注意力，提升課堂學習效果。

比如，教學“青春的情緒”這一課時，教師在備課時可以從網(wǎng)絡上提前下載一些各種豐富的情緒的動態(tài)圖畫，以及表達不同情緒的歌曲，將其制成課件，到正式上課時為學生播放。這些情緒都是學生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的，很容易引發(fā)共鳴，在欣賞的過程中能夠深刻地體會到各種情緒的特點及其復雜性。在學生初步了解各種情緒之后，教師再讓與他們分別演繹出來，在此過程中，有助于幫助學生體會到不同的情緒可能會給自己的行為帶來的后果，提高了教學效果。

（二）圍繞核心素養(yǎng)組織教學，科學設定目標

如前所述，初中道德與法治課教師，應該圍繞學科核心素養(yǎng)組織各種形式的教學活動，順利地達成教學的目的。為此，筆者認為，教師首先應該在進行教學設計的時候，結(jié)合學生學情和教材特點，精心地設計科學合理的目標，明確在實際的教學過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，以及如何得到落實。比如，教學“走向自立人生”時，教師就可以將本課的學習目標定為：教會學生懂得什么是自立，如何做到自立。在此目標導向下，教師就可以以此為中心組織一系列的教學活動，讓學生深刻地理解自立的內(nèi)涵，且懂得如何去自立，從而潤物無聲地達成教學目標，落實核心素養(yǎng)。

（三）完善課堂教學評價制度，全面了解學生

教學評價不應該僅僅是教師評價學生，這樣不能讓教師及時地看到自己在教學過程中的不足，只會從學生身上找問題。為此，道德與法治課教師及時地反思當前的評價方式，在學校的建議下，逐步完善評價制度，確保能夠真實客觀地反映出教學和學習中存在的不足。在對學生進行評價時，教師可以摒棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)闃藴实姆绞?，從學習態(tài)度、學習能力、實踐能力等多方面綜合評價，以更加清晰地了解學生現(xiàn)階段的真實學習情況。同時，教師還可以要求學生就教學過程進行評價，以便從滿足學生需求的角度變革教學方式方法，優(yōu)化課堂教學。

三、結(jié)束語

總而言之，教學反思是整個教學過程中比較重要的環(huán)節(jié)，初中道德與法治教師應該予以重視。在今后的教學實踐中，應充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，完善教學評價制度，促進學科核心素養(yǎng)得到真正的落實。

參考文獻：

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