龔崇君

摘 要：新課改下，高中地理教學(xué)內(nèi)容明顯更加深入和抽象，要求學(xué)生提升自己的理解能力與實(shí)踐能力，課程的難度也隨之增高。經(jīng)實(shí)踐，在課堂教授中加入鄉(xiāng)土地理的知識，能夠明顯的提高學(xué)生對于課程的理解程度，學(xué)習(xí)熱情也隨之變強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的效果也更為持久，同時對自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境也有了進(jìn)一步的理解。

關(guān)鍵詞：高中地理;鄉(xiāng)土地理;意義;策略

一、什么是鄉(xiāng)土地理？

鄉(xiāng)土地理”為區(qū)域地理的基本地理單元，是區(qū)域尺度中較小的、是自然地理，人文地理要素綜合的結(jié)合區(qū)。它包括了人們所在居住地的自然環(huán)境和社會人文方面的知識。自然環(huán)境方面包括了居住地本身的氣候、環(huán)境、地形地貌、土壤、動植物等等。社會人文方面包括了經(jīng)濟(jì)水平、民俗、宗教、語言、風(fēng)物以及交通等等。鄉(xiāng)土地理雖然包含于地理學(xué)范圍內(nèi)，但其又有自己特定的概念，在歷史上也經(jīng)歷了一定的變動。鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及鄉(xiāng)土知識布局設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)途徑及教學(xué)要領(lǐng)，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握地理知識技能，培養(yǎng)地理素質(zhì)以及加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的親切相識、理性思考等教學(xué)活動過程，主要以鄉(xiāng)土地理知識課堂教學(xué)或課外研學(xué)、考察、學(xué)生活動為主。

二、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)意義

首先，所謂“鄉(xiāng)土”是學(xué)生自幼生活及成長的地方，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，能夠切身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化。家鄉(xiāng)的山水及人民的勤勞奮發(fā)的精神、家鄉(xiāng)的 變化等等，這些都是學(xué)生能切身感受到的生動的事實(shí)，其遠(yuǎn)勝于一般地理教學(xué)中那些只有文字描述、圖片展示或錄像等音像展現(xiàn)的事實(shí)。有助于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感;有助于激發(fā)學(xué)生樹立改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的崇高志向;有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐。換句話說，鄉(xiāng)土地理具有更貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。其次，因鄉(xiāng)土地理緊密聯(lián)系著當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐從而能有力地促進(jìn)課本知識與實(shí)踐活動的聯(lián)系。能夠有助于分析影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)的地理因素，合理開發(fā)利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。有助于提高防災(zāi)減災(zāi)等地理基礎(chǔ)知識以及繪制地圖、地理野外考察和社會調(diào)查等地理基本技能。最后，有利于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及學(xué)習(xí)能力。因?yàn)猷l(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)打破了封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無疑是極為有益的。不僅有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可在考察、調(diào)查等實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。

三、鄉(xiāng)土地理的運(yùn)用方法探索

1、巧用實(shí)際案例，拉近地理距離感

考慮到地理事物具有整體性和典型性，為了更好地闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理，在高中地理新教材中，選取了很多全國性甚至全球性的事例和材料，這些事例和材料能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理和風(fēng)土人情，讓他們有更豐富的感性認(rèn)識。鄉(xiāng)土地理具有近距離性，是學(xué)生自己身邊以及家鄉(xiāng)的日常生產(chǎn)和生活所發(fā)生的人和事。教師可以在教學(xué)過程中把課堂地理知識與鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的自然條件、風(fēng)土人情和自然風(fēng)貌，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并用課堂所學(xué)知識去評價家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，并能提出合理的建議和解決問題的措施。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中感受鄉(xiāng)土地理風(fēng)情，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中感悟課堂，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力就能得到提高，在學(xué)習(xí)地理知識的同時受到人口觀、環(huán)境觀、資源觀等價值觀的教育。例如，在講授工業(yè)區(qū)位的影響因素時，書本上的內(nèi)容較為分散，案例也是一個因素對應(yīng)一個，整體性較差，學(xué)生只能死記硬背，不能很好地消化。教師就可以舉例當(dāng)?shù)貙?shí)際案例進(jìn)行講解。如舉例內(nèi)江高新區(qū)新材料產(chǎn)業(yè)園，它位于高新區(qū)白馬園區(qū)，該產(chǎn)業(yè)園將充分發(fā)揮地處成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)腹地、輻射成渝市場的區(qū)位優(yōu)勢，依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以白馬新材料產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目為核心，帶動新型無機(jī)非金屬材料、電子信息新材料、高分子材料、生物醫(yī)用材料等新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展。給學(xué)生提供各種文字圖表及視頻材料，讓學(xué)生通過觀看視頻，分析圖表和文字材料，展開討論，回答問題。1、這個產(chǎn)業(yè)園園區(qū)的選址及周邊自然條件。2、可持續(xù)發(fā)展的具體特征3、如何經(jīng)濟(jì)效益、社會效益。這樣，學(xué)生在討論時并不感到陌生，并且討論得非常熱烈。討論的結(jié)果及討論的答案并不重要，重要的是在討論過程中學(xué)生認(rèn)識到課本上所學(xué)地理知識離我們并不遙遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。通過對課本地理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到地理知識的實(shí)用價值。通過這樣的鄉(xiāng)土案例教學(xué)，把學(xué)生與地理課堂的距離拉近了，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合，促成情感的共鳴

實(shí)現(xiàn)新課程要求的”課本知識”向”生活知識”的拓展的前提是課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的興趣、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，在實(shí)踐中學(xué)會觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野。在”不斷變化的城市建設(shè)”教學(xué)中，教師可以在原有的框架結(jié)構(gòu)中，添加昔日當(dāng)?shù)氐慕煌顩r、現(xiàn)在的建設(shè)成就、今后的城市規(guī)劃設(shè)計等內(nèi)容，補(bǔ)充些學(xué)生感興趣的正在建設(shè)中的、連接市區(qū)和郊區(qū)的地鐵交通、及高速公路系統(tǒng)的介紹。今昔交通鮮明的對照和對今后美好藍(lán)圖的設(shè)想，將會深深地吸引學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)中開展以學(xué)生為主體的信息交流，分享體驗(yàn)，共同探討的研究活動。可以組織學(xué)生開展以下實(shí)踐活動：①上網(wǎng)搜尋不同時期的內(nèi)江地圖，比較城區(qū)范圍、交通方式、綠化布局的發(fā)展變化，列表小結(jié)。②采訪周圍的長輩，了解他們對內(nèi)江以前的交通條件、環(huán)境條件、居住條件的感受和對現(xiàn)在的生活條件的認(rèn)識，并做較詳細(xì)的記錄。③利用所獲得的文字資料，再搜集一些內(nèi)江城市建設(shè)的圖片，制作成墻報進(jìn)行交流展示。 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在社會實(shí)踐中搜集的資料和獲得的知識，比較分析這些圖片、事例，深入討論、拓展問題，提出看法或解決問題的設(shè)想，從認(rèn)識家鄉(xiāng)過去的狀況和現(xiàn)在的發(fā)展，引申到關(guān)注家鄉(xiāng)的未來，甚至于描繪、設(shè)計、構(gòu)想家鄉(xiāng)未來的宏偉藍(lán)圖。

3、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，開展研究性學(xué)習(xí)

地理學(xué)科不僅是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)。鄉(xiāng)土地理素材既為學(xué)生所熟知又為學(xué)生所喜愛。家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，都伴隨著他們成長。在學(xué)生成長的過程中，他們接觸最多的最了解的就是自己的家鄉(xiāng)。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，曾經(jīng)清澈的河水變得渾濁，曾經(jīng)干凈的空氣變得煙霧繚繞，曾經(jīng)青草油油的河岸堆滿了生活垃圾。這些現(xiàn)象正在侵蝕著我們生活的環(huán)境，作為有實(shí)用價值的地理課程，應(yīng)該讓學(xué)生知道它的價值。例如，我曾給學(xué)生布置一個作業(yè)，進(jìn)行污水處理的角色扮演，讓學(xué)生探討出誰對河水的污染負(fù)責(zé)？河水污染造成的后果是什么？學(xué)生通過對污水處理問題的研究性學(xué)習(xí)，對自己生活的生活環(huán)境有了更深的了解和認(rèn)識。學(xué)生通過不斷思考和探索，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，解決實(shí)際存在中的地理問題。開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，磨練他們的毅力。在實(shí)地考察中，不僅提高了學(xué)生的地理觀察能力，豐富了地理知識，懂得了如何協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決地理問題的過程中，提升了自己的創(chuàng)新能力。對家鄉(xiāng)接觸了解的越多就越熱愛自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的問題，可以讓學(xué)生學(xué)會思考怎樣解決。在這些學(xué)生長大之后，回到家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，應(yīng)該更懂得愛護(hù)身邊的環(huán)境。同時，通過這些活動也讓學(xué)生知道地理的用處，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

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