蒲小玲

摘 要：自然學科是離不開實驗的，高中階段生物中的實驗較多，學生對生物知識的獲得大部分都是通過觀察實驗現象而得出來的結論，所以我們要想提高生物教學的效果，必須注重生物實驗教學的探索。在生物實驗就是當中可以培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力以及自主學習能力，這符合當今社會對綜合型人才的需要。積極創(chuàng)新，讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究的能力，是生物學教學的重要任務之一。

關鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高級;生物教學

中學時期是學生能力發(fā)展的關鍵時期，我們的教學工作不僅要注重知識的傳播，還要注重學生能力的培養(yǎng)。高中生物的實驗教學是物理教學過程中不容忽視的部分。為此，我們在教學的過程當中應該遵循學生發(fā)展的規(guī)律，在培養(yǎng)他們觀察能力的同時，要提高他們的歸納總結能力，提升他們解決問題的水平，這才是高中生物學習的根本目的，也是對素質教育的落實。

1 鄉(xiāng)土資源服務于高級生物教學有哪些優(yōu)勢

1.1 結合鄉(xiāng)土資源，可以讓復雜抽象的知識更具體

新一輪課程改革倡導學生開展自主學習，探究學習，合作學習，倡導建立積極的價值觀，倡導“參與式”的教學理念，在教學過程中滲透學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這一新概念引起了教育界和全社會的廣泛關注，成為當前基礎教育改革的熱點。研究性學習是通過積極的探索和研究，在一定的生活情境中發(fā)現問題，選擇主題，設計研究計劃，解決問題，以便了解和體驗科學探索的過程，發(fā)展自主研究。農村資源來自生活和生活。當地資源必須是反映區(qū)域自然和人類特征的內容的一部分。語氣健康，積極，客觀。即使內容不好，也有助于總結經驗并促進發(fā)展。此外，農村資源還必須能夠迎合觀眾的文化心理。這意味著本地資源可以稱為資源，并且必須為人們所熟悉和接受。高年級學生的抽象思維已經開始建立，但具體的形象思維仍處于思維模式。在高級生物學教學中，教師應注意這樣一個事實：對于更困難的生物學概念，應該使用一些直觀的圖像材料來使學生更容易理解。在解釋實際知識時，應說明教材。在示例中使用本地資源的關鍵問題，使學生感到更親密，更容易理解知識和關鍵問題。

1.2 結合鄉(xiāng)土資源進行教學，能夠加深學生對資源的認知，并且培養(yǎng)愛觀察的好習慣

在高級生物教學中，我們無法做到吧所有教學涉及的事物與現象都展現給學生，也不能做到每一項都去觀察，有些問題也無法依靠實驗進行解決。但是，一切生物現象都是有內在聯(lián)系的，并且互相依賴、相互制約。只需我們將客觀存在于周圍的鄉(xiāng)土資源加以充分利用，就可以做到加深學生對課程設計內容及概念理解，并加深印象，并且，通過這種方式，建立起學生對周圍環(huán)境中存在的動植物的喜愛之情，在無心中有起到了培養(yǎng)學生日常生活中對周圍環(huán)境細心觀察的好習慣。舉例來說：我們將到種子發(fā)芽這個問題時，就可以通過對不同植物進行觀察，結合周圍植物，學生可能很直觀的了解到發(fā)芽過程，以及對不同植物發(fā)芽時間有直觀認識，便于后期學習。

2 借助鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)科學精神

鄉(xiāng)土資源是一種非常容易獲得的高級生物教學可利用資源，及時不能經常到戶外教學，校園內各種種類的花草樹木都能成為生物課程中可以加以利用的資源。所以，在學生剛剛接觸生物開始，生物教師就可以帶領學生走出課堂，通過對校園內存在的植物進行了解，分析他們的科屬、生長方式及習慣等，并對其開花結果相關知識進行研究。對于生物課程中可能用到的材料，也可以讓學生親自收集，在收集生物資源時，也能了解到該生物生長環(huán)境，在學習結束后，將生物放回自然環(huán)境，通過這種教學手段，可以培養(yǎng)學生真愛生命，重視生命的精神。

3 建設模擬情境，提升生物學習效率，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神

生物學研究基于生物學實驗和自然科學。因此，生物學教學的重要地位是實驗室，但許多實驗需要因地理條件難以獲得的材料。例如，呼吸和光合作用幾乎是每年高中入學考試所涉及的知識領域，也是高級生物學科的知識骨干。面對這個問題，教師可以通過聯(lián)合學生種植植物來建立溫室。除了方便學生觀察和學習生物知識外，建筑溫室還可以提高學生對生產知識的理解，如溫室內的高溫，夜間的低溫，白天植物的光合作用，有機生產和夜間植物呼吸減弱，因此通過積累和增加產量來減少有機物的消耗。這不包括先進的生物學知識，也包括生物技術如何應用于農業(yè)生產的實例。對于一些實驗，教師可以讓學生分組進行計劃，準備和實施。在實驗過程中可以使用任何方法來獲得最佳答案。通過這種方式，可以增強學生的創(chuàng)新意識，有利于拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的思維主動性，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

4 結束語

綜上所訴，結合當地資源進行先進生物學教學，可以有效提高學生的學習動機，加深學生對家鄉(xiāng)的理解和熱愛，有助于建立家鄉(xiāng)與學生之間更密切的關系。 在這個資歷階段，這是學生成熟的階段。 教師應關注學生，為學生樹立良好的世界觀。 了解當地的文化環(huán)境可以增強學生的歸屬感，提高學生的自我認同感。 感。 在課堂的實際應用中，通過當地的資源材料，借助無聊的理論來說明實例，既可以激活課堂氣氛，又有助于提高學生學習生物學的積極性，培養(yǎng)學生的空間思維。 能力和觀察能力。 因此，利用當地資源進行先進生物的教學是可行的。

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