李楓

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們國(guó)家越來(lái)越注重學(xué)生的小學(xué)教育和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的必修課程，其對(duì)于學(xué)生的日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展有著不可替代的重要作用。而小學(xué)語(yǔ)文寫作作為小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高學(xué)生們的表達(dá)能力具有很重要的作用。另外，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于具有優(yōu)秀表達(dá)能力的人才也是越來(lái)越注重的。因此，我們語(yǔ)文教師們應(yīng)該注重學(xué)生寫作水平的提高。下面我將根據(jù)我在小學(xué)語(yǔ)文的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下“課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的重要性”，希望借此提高學(xué)生們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略

眾所周知，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，一個(gè)人的寫作表達(dá)能力顯得越發(fā)的重要。在我看來(lái)，一個(gè)人的寫作能力的基礎(chǔ)階段就是其小學(xué)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)階段。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文作為一門培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助作用。另外，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，其對(duì)于學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高是很有幫助的，尤其對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力具有重要的幫助作用。但是，就目前來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀還是不太令人滿意的，尤其在課外閱讀方面嚴(yán)重缺乏。與此同時(shí)，根據(jù)調(diào)查研究表明，課外閱讀對(duì)于學(xué)生們的小學(xué)語(yǔ)文寫作有很大的價(jià)值作用，而這種重要意義卻往往被許多的語(yǔ)文教師所忽略而不能發(fā)揮出其真正的效力。下面我將從課外閱讀在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀可以幫助學(xué)生們積累語(yǔ)文寫作的素材、課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力促進(jìn)其全面發(fā)展、課外閱讀符合時(shí)代發(fā)展潮流是社會(huì)需要的產(chǎn)物四個(gè)方面進(jìn)行課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作重要性的具體分析，以期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師們的寫作教學(xué)提供一些思考和幫助。

1 營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也不例外。 因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與寫作和學(xué)習(xí)。 如果學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作不感興趣，只是為了完成小學(xué)語(yǔ)文寫作的任務(wù)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)非常痛苦，那么教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重影響。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中具體可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在以“我的童年趣事”為題的作文教學(xué)中，教師通過(guò)講故事的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上講述自己的童年趣事。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展寫作教學(xué)

寫作靈感來(lái)源于生活，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也離不開(kāi)生活實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)該保證寫作教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，讓學(xué)生在寫作中聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中必須與生活實(shí)際相結(jié)合，具體做法如下：

2.1 認(rèn)真觀察生活，積累寫作素材

傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，近些年來(lái)，我們國(guó)家一直提倡“新課標(biāo)改革”。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而在新課標(biāo)的具體要求下，我們提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從實(shí)際生活之中積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作中有話可說(shuō)。具體可以通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，如：教師組織學(xué)生到附近公園開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察公園中的花草樹(shù)木、基礎(chǔ)設(shè)施以及去公園活動(dòng)的人群，在結(jié)束一天的公園活動(dòng)之后，要求學(xué)生寫一篇與公園有關(guān)的作文。作文內(nèi)容可以是寫公園的植物、公園的秋千、公園里面的人們等。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。除此之外，還可以通過(guò)實(shí)物觀察提升學(xué)生的寫作能力，如在以“我最喜愛(ài)的玩具”為題的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家詳細(xì)觀察自己最喜歡的玩具，然后進(jìn)行寫作。這樣能夠改變學(xué)生以往邊寫邊想的寫作情況，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物寫作，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，保證寫作有重點(diǎn)、有邏輯，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

2.2 通過(guò)心理意象策略提高小學(xué)生的寫作能力。

新課標(biāo)指出小學(xué)寫作教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性寫作。因此，教師要在寫作教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)寫作中涉及的人物、事物進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫，激發(fā)其豐富的想象力。另外，教師對(duì)于小學(xué)生在寫作的突發(fā)奇想不能進(jìn)行否定和限制，對(duì)學(xué)生積極向上的突發(fā)奇想要予以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生偏離常規(guī)有悖常理的突發(fā)奇想要進(jìn)行引導(dǎo)，切忌對(duì)其想象力的否定打壓。

綜上所述，寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的滲透，可以大大提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，并運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的寫作策略知識(shí)。中國(guó)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫作策略，從而幫助小學(xué)生提高寫作技巧。提高小學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重寫作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，改變傳統(tǒng)的寫作模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)水平。希望通過(guò)以上分析，可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]由蘭俊.讓寫作課活起來(lái)――小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2013（10）.