賴劍鋒

摘要：機器人現(xiàn)已變成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平衡量的一個重要標(biāo)準。一直以來，經(jīng)濟發(fā)達國家都十分關(guān)注機器人方面的教育。在中國北京、上海等省市的高中階段，也開始開設(shè)機器人教學(xué)，相應(yīng)的機器人教育也進入到全新的普及化與大眾化時期，其中的機器人競賽也引起有關(guān)方面的廣泛關(guān)注?；诖?，本文就高中機器人，針對競賽校本課程中的開發(fā)問題，提出了相應(yīng)的完善實踐策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：校本課程;機器人競賽;高中階段

本校十分重視創(chuàng)客教育，尤其是對技術(shù)類特長生的培養(yǎng)，因此開設(shè)了WER機器人項目、像素機器人教育、創(chuàng)意機器人教育和WRO青少年奧林匹克競賽項目等，讓學(xué)生真正培養(yǎng)信息特長，并獲得參加高校自主招生的機會。學(xué)校率隊出征全國賽的隊伍屢創(chuàng)佳績。雖然碩果累累，但也要認識到學(xué)校的機器人教育終究沒有上升到課程的層面，只是以興趣班的角色在進行。如何在高中階段開展機器人課程，我們認為是很有必要的。

一、高中機器人競賽開發(fā)校本課程中的問題

1、關(guān)注度高，但資源有限

“人工智能基礎(chǔ)”于2003年，變成高中信息技術(shù)課中的選修模塊，標(biāo)志著我國人工智能教育開啟了一個全新的時期。雖然很多中小學(xué)有開設(shè)“機器人課程”，但加入機器人競賽離不開高額的資金投入與專業(yè)化的教員，所以，全國僅很少的學(xué)校以“機器人課程”為必修課。大部分學(xué)校的機器人教學(xué)，多為興趣小組、課外活動等活動形式，且參加機器人競賽的學(xué)生也只有極少數(shù)，學(xué)校需要面臨的是資金與師資問題。

2、傾心付出，但專業(yè)化成長不夠

高中指導(dǎo)機器人的教師一般來自通用與信息技術(shù)學(xué)科教師，他們的專業(yè)化學(xué)習(xí)普遍不夠，據(jù)調(diào)查我國高中基本上沒有專職指導(dǎo)機器人的教師。但機器人學(xué)科具有極強的綜合性，且涉及諸多學(xué)科。指導(dǎo)老師在機器人教學(xué)中，勢必會碰到知識與技術(shù)方面的難題。很多學(xué)校的教師不能予以學(xué)生指導(dǎo)，只好外聘廠家技術(shù)人員入校協(xié)助教學(xué)，故機器人教學(xué)并不規(guī)范，專業(yè)化嚴重缺失。

3、感興趣，但課程不系統(tǒng)

機器人無疑對高中生充滿著很強的吸引力，但目前的機器人高中中，一般是教師從本校選擇的機器人產(chǎn)品出發(fā)來開發(fā)校本教程，以致競賽教學(xué)也僅僅單一的幾張講義，根本未形成一定的知識系統(tǒng)。這樣也無法實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，令機器人的教學(xué)形同虛設(shè)一般。

二、高中機器人競賽完善校本課程的實踐策略

為豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程實際與高考改革方向促進教育教學(xué)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個性能力發(fā)展和校本課程的研發(fā)，力爭為學(xué)生爭取高考加分的機會，從課程的設(shè)計理念與教學(xué)實際出發(fā)，在實施實踐中，提出以下完善策略：

1、建立科學(xué)的課程計劃，保證教學(xué)的實施

鑒于自高一新生入學(xué)一直到次年的省機器人競賽只有約八個月的時間，故為了基于課程方案的指導(dǎo)，來實施機器人競賽課程，科學(xué)地創(chuàng)建課程系統(tǒng)與教學(xué)計劃，確保順利開展教學(xué)，則要求輔導(dǎo)教師規(guī)劃好。就此，本校的機器人課程規(guī)劃為以下三個階段：高一上學(xué)期主要抓苗子建設(shè)、培養(yǎng)團隊意識，高一下學(xué)期開始課程訓(xùn)練、掌握競賽技巧;高二上、下學(xué)期主要外出比賽并研究特長生招生項目。

2、充分發(fā)揮有限的資源條件

與其它學(xué)科競賽不同的是，機器人教學(xué)必須依賴軟、硬件的大力建設(shè)，以贏得良好的教學(xué)成果。在機器人競賽中，關(guān)鍵是要結(jié)合本校的實況準確加以定位，再按課程定位投入相應(yīng)的資金。一方面，機器人競賽課程應(yīng)僅開設(shè)給對機器人有濃厚的興趣且具有較強綜合實力的學(xué)生，而不應(yīng)加以普及;另一方面，初始時宜結(jié)合學(xué)生人數(shù)，少量購置成品機器人與一些配件擴展、機器人競賽的活動場地，并供給一間標(biāo)準教室用作機器人實驗室，以便順利開展班級化的小型活動。伴隨競賽教學(xué)活動的實施以及教師專業(yè)技能的提升，在完成第一輪課程后，再按需添加機器人配件，并組織師生科學(xué)地利用這些配件一起對機器人展開設(shè)計與搭建。

3、選擇潛質(zhì)好的學(xué)生，做好因材施教

通常競賽課程均具有選拔性，入選的學(xué)生一般均有所特長，故在日常的教學(xué)中應(yīng)加以充分發(fā)揮，做到因材施教。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)加強基本功練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能基于科學(xué)適當(dāng)創(chuàng)新。其中具有較強動手能力的學(xué)生，一般能迅速適應(yīng)組建機器人的環(huán)境，并知曉機器人的基本結(jié)構(gòu)與原理，占據(jù)競賽優(yōu)勢。一般機器人非常強調(diào)動手能力，往往需要學(xué)生親自動手利用零件和螺絲等來搭建機器人，但生活中極少遇到類似的活動。所以，教師應(yīng)選擇綜合潛質(zhì)較好的學(xué)生，并施以有針對性的教學(xué)，以提高這些學(xué)生的理論水平，令其成為競賽的核心主力軍。

4、組建活動中心，優(yōu)化資源整合，一起發(fā)展

伴隨我國機器人教育的進步與普及，也應(yīng)優(yōu)化資整合源，組建更佳的平臺，創(chuàng)建一個機器人示范性活動中心，以提供給機器人教育一種全新的發(fā)展模式，促進這方面工作的發(fā)展。這便需要統(tǒng)籌安排設(shè)備配置，全市各學(xué)校應(yīng)購置不同的設(shè)備，避免重復(fù)購買或閑置。于師資而言，指導(dǎo)老師應(yīng)利用好時間，發(fā)展各自的專長，并予以學(xué)生最佳的指導(dǎo)，并建立交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺。于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，鑒于機器人賽前時期，單個學(xué)校參加的學(xué)生并不多，部分小組活動也會受限，競爭氣氛往往會變?nèi)酰矘O易消磨掉學(xué)生的熱情。但基于對整體活動的統(tǒng)一安排，學(xué)生的交流機會便會更多，于他們的共同發(fā)展也更為有利。

三、結(jié)語

綜上所述，高中通過開設(shè)機器人選修課，可以進一步完善信息技術(shù)課程建設(shè)，開發(fā)高中機器人教學(xué)的校本課程。在課題研究的過程中，可以推動中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的不斷深入。在機器人搭建、編程、創(chuàng)意等實踐活動中，能幫助學(xué)生提高動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個性特長。此外，代表我校組隊參加市級以上教育行政部門組織的機器人競賽，以此為基礎(chǔ)能推進信息學(xué)奧賽校本課程開發(fā)的完善。這樣以機器人社團實踐為依托，通過探索中小學(xué)機器人教學(xué)研究的方法、途徑和規(guī)律，來培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以推動我校信息技術(shù)教育向更高層次發(fā)展。

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