方石英

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師教學(xué)更離不開學(xué)生的反饋，只有在師生雙向互動(dòng)的前提下才能讓教學(xué)過程更加順暢、才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效、才能讓教學(xué)過程更具針對(duì)性，從而幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教。對(duì)此，本文就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)課堂;構(gòu)建分析

一、興趣教學(xué)，在和諧的氛圍中激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式。在英語互動(dòng)課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、挖掘教學(xué)資源、豐富教學(xué)形式，將英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以更加新穎有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師可以通過游戲教學(xué)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的單詞識(shí)記效果，從游戲方式提升學(xué)生的參與感。也可以通過計(jì)分制的量化機(jī)制提升學(xué)生的參與感，讓每個(gè)參與到學(xué)習(xí)中來的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的精彩。

二、問題教學(xué)，在問答中助學(xué)生成長提升

在英語教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者;學(xué)生是主體，是自我成長提升的受益?zhèn)€體。對(duì)此，教師在教學(xué)中需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容并布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，主動(dòng)探索，在問題答案的探尋中和教師雙向互動(dòng)，在問題的回答和對(duì)問題的糾正中，促進(jìn)學(xué)生英語水平的成長提升。例如，在《how do you feel》這一章內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生熟練掌握1. How does he feel？2.Why does he feel that？等句型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解并應(yīng)用以上句型進(jìn)行對(duì)話，教師在教學(xué)中便可以通過問題訓(xùn)練的方式幫助培養(yǎng)學(xué)生語感。在教學(xué)中，教師挖掘教學(xué)資源，以一些學(xué)生喜歡樂見的動(dòng)畫片中的情境及其對(duì)應(yīng)的表情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)情境描述情境中人物的感受及其對(duì)應(yīng)的原因。例如，教呈現(xiàn)蠟筆小新被媽媽打時(shí)的情境，教師設(shè)置如上兩個(gè)問題“1. How does he feel？2.Why does he feel that？”等兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is sad.Because his ear hurts.”再比如，教師呈現(xiàn)熊出沒動(dòng)畫片中光頭強(qiáng)伐木之后熊大熊二之間交流的場景，教師沿用如上兩個(gè)問題問詢學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生思考。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生回答“They are angry. Because Guangtouqiang hurts the trees. ”通過如上問題設(shè)置，教師幫助學(xué)生強(qiáng)化句型，并學(xué)會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的句型進(jìn)行應(yīng)答和對(duì)話，從而提升學(xué)生的語言能力。

三、活動(dòng)教學(xué)，在生生互動(dòng)中激活學(xué)生活力

互動(dòng)課堂構(gòu)建一方面是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，更包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且學(xué)生之間的交流才是有效、針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生口語能力、語言能力的重要方式。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以有效應(yīng)用互動(dòng)的方式幫助學(xué)生強(qiáng)化語言能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長。針對(duì)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)條件和教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中逐步釋放活力。對(duì)此，教師可以在班級(jí)中組建學(xué)生活動(dòng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言交流能力。例如，在《Last Weekend》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一般過去式表述事物，表述自己在過去時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，教師可以通過組織對(duì)話活動(dòng)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話活動(dòng)中生生互動(dòng)、訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。首先，教師給學(xué)生以范例，如What do you usually do on the weekend？ I usually play basketball on weekend.通過如上例句的引入，教師給學(xué)生呈現(xiàn)本單元涉及到的一些活動(dòng)形式，如 watch TV / wash the clothes / clean the room / play football /visit grandparents等，讓學(xué)生在豐富活動(dòng)的引導(dǎo)下，套用本單元的重點(diǎn)句型，與同伴進(jìn)行對(duì)話，從而有效訓(xùn)練自己的語言水平。通過如上教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)生在活動(dòng)中與同伴對(duì)話，在多樣活動(dòng)的交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力隨之提升，新的句型為學(xué)生納入認(rèn)知體系。

四、評(píng)價(jià)反饋，在激勵(lì)中促學(xué)生熱情迸發(fā)

小學(xué)生的意志力不堅(jiān)定，對(duì)事物的堅(jiān)持性不足，這一意志特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中需要不斷給學(xué)生提供積極的強(qiáng)化物，才能激勵(lì)學(xué)生不斷前行，努力學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以通過多樣教學(xué)評(píng)價(jià)的方式組織開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師積極的評(píng)價(jià)中，在教師給學(xué)生提供的認(rèn)可和贊揚(yáng)中，逐步蛻變成長，讓學(xué)生在熱情迸發(fā)的前提下，有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，當(dāng)教師完成一篇文章的朗讀或者和同伴完成對(duì)話的練習(xí)之后，教師可以給學(xué)生以頭口的教學(xué)評(píng)價(jià)，如：Your pronunciation is accurate。You are so talented等，從這種認(rèn)可和贊揚(yáng)中，幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功所帶來的愉悅感。再比如，當(dāng)教師通過提問的方式組織學(xué)生開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)答的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，給學(xué)生以小紅花或者強(qiáng)化物的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在接收到有象征著教師認(rèn)可的代幣強(qiáng)化物之后產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，在這種積極的情緒的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步上升，對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)，高昂的性質(zhì)和蓬勃的熱情驅(qū)動(dòng)著學(xué)生不斷前行學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也成為互動(dòng)課堂中的重要調(diào)劑品，成為學(xué)生與教師互動(dòng)的重要情感催化劑。

總結(jié)

互動(dòng)課堂的構(gòu)建是教師實(shí)現(xiàn)因材施教、教學(xué)相長的重要方式，互動(dòng)課堂替代了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生機(jī)械接受新知的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，充分的參與和高昂的熱情切實(shí)讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，更幫助學(xué)生有效訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力和對(duì)話交流能力。對(duì)此，教師可以通過問題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋等方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這豐富的教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)課堂的構(gòu)建中，逐步成長成才，釋放活力和潛能。

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