崔泉彬 趙學(xué)智

摘要：思想品德教育是提升班級管理水平的重要手段。以“豐富思想品德教育途徑，整合多方力量”為外在抓手，以“培養(yǎng)學(xué)生自主意識，實現(xiàn)自我教育”為內(nèi)在機(jī)制，重視思想品德教育的具化、細(xì)化與實效，為探索思想品德教育更有價值地融合于高中階段班級管理提供可行模式和途徑。

關(guān)鍵詞：思想品德教育;班級管理;教育合力;自我教育

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平主席提出，“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！币越滩臑檩d體，開拓新的思想品德教育途徑，以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生實際，進(jìn)行針對性、實效性、適應(yīng)性的教育，才能讓思想品德教育真正內(nèi)化于心與外化于行。

一、在班級管理中實施思想品德教育的迫切性

康有為指出，“其為教也，德育居十之七，智育居十之三”[1]?？梢姡掠诮逃姓紦?jù)重要地位。

我校，招收的學(xué)生基本屬于初中中下游的學(xué)生，入學(xué)成績比較差。他們大都由于學(xué)習(xí)動力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)知識缺陷多、缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

高中生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，但對事物的判斷能力和自控能力卻較差，往往難以分辨是非，難以抗拒各種誘惑。營造濃厚的思想道德教育氛圍，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的道德意識和行為，必能為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活奠定有力的基礎(chǔ)。

二、豐富思想品德教育途徑，形成教育合力

思想品德的培育和踐行，“貴在堅持知行合一，堅持行勝于言，在落細(xì)、落小、落實上下功夫”[2]。

（一）思想品德教育校本教材——強(qiáng)化認(rèn)知

我校編寫了以“三JING管理要求、四自品質(zhì)培養(yǎng)、五種精神塑造、六種品德培養(yǎng)和六種能力培養(yǎng)”為主題的思想品德教育校本教材。

為了避免“道德教育成為單獨道德知識和規(guī)則的灌輸，學(xué)生成了盛裝各種道德的‘美德袋’”[3]，教育學(xué)習(xí)從認(rèn)知、實踐、反思三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。班會成了思想品德教育的小課堂;通過板報、宣傳欄、國旗下演講、微信公眾平臺，發(fā)揮隱性教育的強(qiáng)大功能;課堂與課外活動成為道德實踐場所。

（二）全員導(dǎo)師制——以學(xué)生為本

我校在雙班主任制的基礎(chǔ)上，實行全員導(dǎo)師制。導(dǎo)師貼近學(xué)生，以“移情”“將心比心”的方式，進(jìn)行多渠道、多方位的“雙向交流”、平等對話。

此外，全體教師認(rèn)真理解學(xué)校以德樹人的辦學(xué)理念，自身積極參與到學(xué)校開展的思想品德主題教育活動中來。

（三）綜合素質(zhì)評價檔案——目標(biāo)細(xì)化、制度化

學(xué)校制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案》，將思想品德提高、良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展成績、個性特長成果、社會實踐活動、各類藝體活動等方面取得的成績和獎勵納入評價體系，通過過程性統(tǒng)計來評價學(xué)生。

思想品德教育的外在效果，體現(xiàn)在學(xué)生是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的養(yǎng)成教育行為規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校宿舍管理、餐廳就餐紀(jì)律，養(yǎng)成嚴(yán)于自律的守紀(jì)習(xí)慣。學(xué)工處負(fù)責(zé)每日檢查，違反行為規(guī)范會給以減分處理。

（四）準(zhǔn)軍事化管理——加強(qiáng)監(jiān)管力度

我校采取無縫連接的準(zhǔn)軍事化管理措施，學(xué)生在校期間全程均有軍事教官組織管理。

每學(xué)期的軍訓(xùn)只是開端，日常軍紀(jì)要求則貫穿高中始終。無論是早操、課間操還是三餐集合，都要求做到快、靜、齊，雷厲風(fēng)行，整齊劃一，令行禁止。就餐要求井然有序，禁止喧嘩嬉戲。內(nèi)務(wù)整理一切按照軍訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，被子疊成“豆腐塊”，行李、洗漱用品、鞋子等各類物品按要求擺放，地面、垃圾桶干凈無垃圾，臺面、水池整潔無灰塵……

三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，實現(xiàn)自我教育

班級管理有五種境界：一維持班級秩序;二營造學(xué)習(xí)氛圍;三形成班級合力;四學(xué)會自主活動;五提升生命質(zhì)量。[4]

（一）自我評價——不斷完善自我

為了更全面、針對性地評價學(xué)生的思想道德素質(zhì)，除了教師評、家長評，還建立了學(xué)生自評與互評機(jī)制。評價內(nèi)容從學(xué)習(xí)態(tài)度、日常習(xí)慣、人際關(guān)系、出勤狀況、自我管控能力等多方面進(jìn)行評價。

學(xué)生自評與互評每周一次，發(fā)放自評表格，針對這一周自我表現(xiàn)狀況進(jìn)行打分。通過自評與互評，實現(xiàn)自我反思，修補自身不足，促進(jìn)自我發(fā)展。

（二）自我管理——確立主體地位

班級實行值日班長輪流制。值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天班級紀(jì)律維持、收發(fā)作業(yè)、關(guān)好門窗、寫好紀(jì)律班級日記等。每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，提高學(xué)生自身榮譽感和責(zé)任感。

我校還成立了學(xué)生會。各部門各司其職，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等日常進(jìn)行檢查監(jiān)督，積極組織開展豐富多彩的課外活動，維護(hù)學(xué)生的切實利益，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育。

（三）自我規(guī)劃——增強(qiáng)管理能力

自我設(shè)計，可以準(zhǔn)確定位自己，展示自己的內(nèi)在需要，找準(zhǔn)最適合自己的目標(biāo)。進(jìn)而調(diào)動主動性和積極性。

班主任提出班級整體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)小組以此為基礎(chǔ)建立小組目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)班級任務(wù)與小組目標(biāo)而積極努力的動力。此外，樹立個人目標(biāo)，明確自己在班級中所處的位置以及要達(dá)到的位置。班主任與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定富有個性的短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)。

（四）自我反思——深化道德情感

“人類活動都具有反思性的特征，即人的認(rèn)識與實踐總是不斷地受到自身的監(jiān)控，這種監(jiān)控反過來又對正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動發(fā)生影響?！盵5]反思是重新審視自身與自我規(guī)劃的一個過程。

學(xué)生每月一次查看和整理有關(guān)自身檔案建設(shè)的情況，填寫《泰山國際學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展評價表》中的有關(guān)內(nèi)容，反思一月來的成績和不足，設(shè)立目標(biāo)，力爭在下一步發(fā)展成績和轉(zhuǎn)變不足。

我校以立德樹人為辦學(xué)理念，以思想品德教育校本課程為根基，以準(zhǔn)軍事化管理為后盾，實行全員導(dǎo)師制，制定養(yǎng)成教育行為規(guī)范，建設(shè)綜合素質(zhì)評價檔案，建立家校聯(lián)合機(jī)制，創(chuàng)辦學(xué)生會，重視學(xué)生自我教育。思想品德教育在班級管理中收到了一定的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁啟超.康有為傳[M].上海：上海人民出版社，2000：12.

[2]習(xí)近平.貫徹核心價值觀貴在知行合一[N].人民日報，2014-06-27（07）.

[3]劉濟(jì)良.生命體驗：道德教育的意蘊所在[J].教育研究，2006（1）：27-30.

[4]李偉勝.班級管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2010：14.

[5][英]吉登斯著，田禾譯.現(xiàn)代性的后果[M].南京：譯林出版社，2000：32.

作者簡介：

崔泉彬（1990—），男，山東泰安人，泰山國際學(xué)校語文教師，中學(xué)二級教師，安徽大學(xué)文學(xué)院2014級研究生，研究方向：班級管理，教學(xué)理論。

趙學(xué)智：趙學(xué)智（1985—），男，山東泰安人，泰山國際學(xué)校地理教師，陜西師范大學(xué)2008級研究生，研究方向：班級管理，教學(xué)理論。

基金項目：2018年度山東省學(xué)校德育研究課題《思想品德教育在高中階段班級管理中的實踐研究》（課題編號：2018—xd—101）的階段性成果。