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        鑒賞“西游 ” 弘揚(yáng)經(jīng)典

        2019-09-10 07:22:44姬俊梅
        關(guān)鍵詞:精讀名著閱讀

        姬俊梅

        關(guān)鍵詞:名著閱讀;跳讀;精讀

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B? ? 文章編號(hào):1009-010X(2019)32-0060-05

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過(guò)《西游記》名著導(dǎo)讀,讓學(xué)生了解并掌握跳讀和精讀的閱讀方法。

        2.通過(guò)品讀《三調(diào)芭蕉扇》的精彩情節(jié),使學(xué)生了解孫悟空三性合一的形象特點(diǎn)。

        3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)弘揚(yáng)經(jīng)典文化的意識(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        師:今天我們一起走進(jìn)一部神魔小說(shuō)《西游記》。

        環(huán)節(jié)一:詩(shī)詞激趣,走進(jìn)西游

        讓學(xué)生齊讀屏幕上的詩(shī),并猜詩(shī)中描寫(xiě)的是誰(shuí)?

        “身穿金甲亮堂堂,頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根,足踏云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星,兩耳過(guò)肩查又硬。挺挺身才變化多,聲音響亮如鐘磐。尖嘴咨牙弼馬溫,心高要做齊天圣。”

        生:寫(xiě)的是孫悟空。

        師:那關(guān)于孫悟空你又知道多少呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)他的信息?

        生1:他從菩提祖師處學(xué)到七十二般變化和筋斗云。

        生2:他又從龍宮索取兵器如意金箍棒。

        生3:他因大鬧天宮被壓在五行山下......

        環(huán)節(jié)二:情節(jié)排序,了解西游

        師:同學(xué)們知道的真不少,老師相信,他的精彩故事也一定深深地烙印在你們的心中,下面就來(lái)考一考大家,看你們能不能根據(jù)屏幕上的插圖說(shuō)出相應(yīng)的故事名?(屏顯六副插圖)你能不能按照原著中情節(jié)的先后順序,給他們排排序呢?

        (猜圖過(guò)程略)

        揭曉正確答案:6-2-5-3-4-1

        師:你們剛才在排序時(shí),選擇了怎樣的“快捷方法”?

        生:看名著的目錄。

        生:瀏覽名著的回目。

        師:這種跳躍式的、有選擇性的閱讀方法,就是跳讀。

        (屏顯:跳讀方法歸納。跳讀指快速、跳躍式地閱讀文章,以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。跳讀方法:主動(dòng)舍棄、有意忽略、選擇閱讀。跳讀角度:根據(jù)閱讀目的去選擇,外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、詩(shī)詞引用、感興趣或不感興趣、雷同的情節(jié)等。)

        我們通過(guò)跳讀回目快速梳理了故事的先后順序,除了跳讀回目,根據(jù)閱讀的需要我們還可以跳讀書(shū)中的內(nèi)容。以上關(guān)于孫悟空的信息只能讓我們了解個(gè)大概,要想更全面、更深入地了解孫悟空,使其形象更豐滿(mǎn),我們只有進(jìn)入原著,采用精讀的方法,那么什么是精讀呢?

        環(huán)節(jié)三:品讀經(jīng)典,鑒賞西游

        (屏顯:精讀方法歸納。精讀是指深入細(xì)致地研讀,要細(xì)膩地感受、透徹地理解和廣泛地聯(lián)想。精讀方法:細(xì)讀、精思、鑒賞。精讀角度:1.賞析人物的形象。2.品味名著精妙的語(yǔ)言。3.體會(huì)名著帶給我們的啟示。)

        師:下面我們就進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。請(qǐng)看插圖,這是哪個(gè)故事?

        (屏顯插圖,學(xué)生猜讀情節(jié):“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”)

        師:“三調(diào)芭蕉扇”的故事,在“西游記”中很有代表性,場(chǎng)面宏大、人物豐富,作者吳承恩用了三個(gè)章回的篇目來(lái)講述,大家一起讀出來(lái)。

        學(xué)生齊讀:

        第五十九回 唐三藏路阻火焰山 孫行者一調(diào)芭蕉扇

        第六十回 牛魔王罷戰(zhàn)赴華筵 孫行者二調(diào)芭蕉扇

        第六十一回 豬八戒助力敗魔王 孫行者三調(diào)芭蕉扇

        師:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括三次調(diào)扇的過(guò)程呢?可以參照老師給出的提示。

        屏顯:請(qǐng)你概括孫行者三次調(diào)扇的故事。(方法:人物+地點(diǎn)+事件)

        也可以選擇使用以下所給出的詞語(yǔ)。

        人物:孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧、鐵扇公主、牛魔王、紅孩兒、樵夫、靈吉苦薩、土地、玉面公主、陰兵、李天王、哪吒、四大金剛

        物品:定風(fēng)丹、芭蕉扇、金睛獸

        地名:翠云山、亂石山、芭蕉洞、摩云洞、碧波潭

        找三名學(xué)生講述。

        示例:

        一借:唐僧師徒四人,來(lái)到火焰山,滿(mǎn)山大火,過(guò)不去。得知鐵扇公主有一把芭蕉扇,可把火扇滅。孫悟空去借,鐵扇公主因?yàn)閮鹤拥氖虑椴豢辖琛O悟空就變成一只小蟲(chóng),飛進(jìn)鐵扇公主家,藏在一只茶杯里,在鐵扇公主喝茶的時(shí)候,鉆進(jìn)了她的肚子,在里面翻跟斗。鐵扇公主受不了,只好把扇子借給他。孫悟空拿了扇子,就到火焰山去扇火,沒(méi)想到,越扇火越大,原來(lái)鐵扇公主給他的是一把假扇子。

        二借:孫悟空去向牛魔王借扇子,牛魔王也因?yàn)閮鹤拥氖虑?,不肯借。在打斗中牛魔王急于赴宴而罷戰(zhàn)。孫悟空尾隨牛魔王身后進(jìn)入亂石山碧波潭,盜走了牛魔王的避水金睛獸,變成鐵扇公主的丈夫牛魔王,騙走了鐵扇公主的真扇。

        三借:真牛魔王知道了,就變成豬八戒的樣子,在路上等孫悟空。他假裝替孫悟空拿扇子,又把寶扇騙了回去。孫悟空毫不灰心,第三次又去借扇子。這一次,他和豬八戒帶著土地的陰兵一起圍困牛魔王,在如來(lái)佛祖四大金剛、李天王和哪吒的幫助下打敗了牛魔王,借到了寶扇,把火焰山的火扇滅了。

        師:通過(guò)剛才的講述我們對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還要通過(guò)細(xì)讀、精思,來(lái)達(dá)到鑒賞人物的目的。在這場(chǎng)爭(zhēng)斗中,你認(rèn)為誰(shuí)的功勞最大、表現(xiàn)的最為精彩?

        生答:孫悟空。

        師:面對(duì)重重困難,他最終借到真扇,這其中表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)呢?下面,就請(qǐng)大家精讀原著第59回到第61回(節(jié)選),拿出剛才發(fā)的資料,從中找出描寫(xiě)孫悟空動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子,概括孫悟空的性格特點(diǎn)。(溫馨提示:請(qǐng)以“這部分運(yùn)用了? ? ? ? 描寫(xiě),我從中讀出了一個(gè)? ? ? ? ?的悟空”句式來(lái)概括。)

        要求:1.自主探究:圈點(diǎn)勾畫(huà)(3分鐘)

        2.合作交流:確定發(fā)言人(2分鐘)

        3.小組展示:先讀原句,再分析

        師:同學(xué)們討論的都非常熱烈,誰(shuí)先來(lái)展示一下你們組討論出的成果?大家按照回目的順序來(lái)發(fā)言。

        生:那羅剎出門(mén),高叫道:“孫悟空何在?”行者上前,躬身施禮道:“嫂嫂,老孫在此奉揖(作揖行禮)?!边\(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了孫悟空有禮貌的特點(diǎn)。

        師:哪個(gè)詞寫(xiě)出了孫悟空有禮貌?

        生:躬身施禮。

        師:這是一個(gè)行禮的動(dòng)作,那么在這一回中,除了這個(gè)詞表示行禮之外還用了哪些詞?

        生:答禮,行禮,奉揖。

        師:同樣的意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),可見(jiàn)作者吳承恩構(gòu)詞的巧妙。再接著找,這一回中還有沒(méi)有描寫(xiě)孫悟空的句子呢?

        生:行者道:“尊府牛魔王,當(dāng)初曾與老孫結(jié)義,乃七兄弟之親。今聞公主是牛大哥令正(舊時(shí)稱(chēng)嫡妻為正室,此處為稱(chēng)對(duì)方嫡妻的敬禮),安得不以嫂嫂稱(chēng)之!”羅剎道:“你這潑猴!既有兄弟之親,如何坑陷我子?”……行者滿(mǎn)臉陪笑道:“嫂嫂原來(lái)不察(明白)理,錯(cuò)怪了老孫。你令郎因是捉了師父,要蒸要煮,幸虧了觀(guān)音菩薩收他去,救出我?guī)煛K缃瘳F(xiàn)在菩薩處做善財(cái)童子,實(shí)受了菩薩正果,不生不滅,不垢不凈,與天地同壽,日月同庚?!?/p>

        師:這部分主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?

        生:語(yǔ)言和神態(tài)。

        師:寫(xiě)出了孫悟空什么特點(diǎn)呢?第一次借扇他沒(méi)有運(yùn)用武力,而是利用了什么?

        生:利用關(guān)系。

        師:什么關(guān)系?

        生:孫悟空和牛魔王是結(jié)拜兄弟,而鐵扇公主是牛魔王的妻子,所以他們是叔嫂關(guān)系。

        師:從中我們看到了一個(gè)善拉關(guān)系、會(huì)套交情的孫悟空,我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候要注意讀出這種親近感來(lái),我們來(lái)齊讀,試一試,揣摩一下。

        生齊讀。

        師:那么鐵扇公主吃他那一套了么?

        生:沒(méi)有。

        師:當(dāng)被鐵扇公主拒絕之后,孫悟空又是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)讀一下?

        生:行者滿(mǎn)臉陪笑道:“嫂嫂原來(lái)不察理,錯(cuò)怪了老孫。你令郎因是捉了師父,要蒸要煮,幸虧了觀(guān)音菩薩收他去,救出我?guī)煛K缃瘳F(xiàn)在菩薩處做善財(cái)童子,實(shí)受了菩薩正果,不生不滅,不垢不凈,與天地同壽,日月同庚?!?/p>

        師:這部分用了什么描寫(xiě)?

        生:語(yǔ)言和神態(tài)。

        師:哪是神態(tài)?

        生:滿(mǎn)臉陪笑。

        師:你從中能讀出孫悟空怎樣的心理?

        生:極盡討好,說(shuō)好話(huà)。

        師:從這個(gè)詞當(dāng)中我們可以感受到孫悟空在極力地討好鐵扇公主,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色朗讀一下這段精彩對(duì)話(huà)。

        師生三人分角色朗讀。

        師:看來(lái)孫悟空很懂得為人之道,借扇過(guò)程中所表現(xiàn)出的彬彬有禮、拉關(guān)系、套交情、極力討好,無(wú)不體現(xiàn)了我們?nèi)祟?lèi)的特點(diǎn),這些都表現(xiàn)了他人性的一面。

        我們?cè)賮?lái)看第六十回是怎么描寫(xiě)孫悟空的?體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)呢?

        生:大圣應(yīng)了一聲,往外逃命,徑至牌樓之下,心中暗想道:“這牛王在此貪杯,那里等得他散?就是散了,也不肯借扇與我。不如偷了他的金睛獸,變做牛魔王,去哄那羅剎女,騙他扇子,送我?guī)煾高^(guò)山為妙?!边@部分運(yùn)用了心理描寫(xiě),我從中讀出了一個(gè)聰明、機(jī)智的孫悟空。

        師:說(shuō)得不錯(cuò),正面交鋒不行,孫悟空馬上就想到了新的點(diǎn)子,這體現(xiàn)了他的聰明、機(jī)靈。繼續(xù)找,這一回還有沒(méi)有描寫(xiě)孫悟空的?

        生:大圣聞言,切切記在心上,卻把扇兒也噙在口里,把臉抹一抹,現(xiàn)了本像,厲聲高叫道:“羅剎女!你看看我可是你親老公!就把我纏了這許多丑勾當(dāng)!不羞,不羞!”這一部分運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě),我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的孫悟空。

        師:扇子騙到手后還不趕快跑,還戲弄一番,這體現(xiàn)了他的調(diào)皮。那么聰明、機(jī)靈、調(diào)皮這些特點(diǎn)是哪種動(dòng)物的本性呢?

        生:猴子。

        師:而孫悟空本身就是一只石猴,所以這又體現(xiàn)了他猴性的一面。同學(xué)們的表現(xiàn)真是越來(lái)越棒了,還剩下第61回,這部分是怎么描寫(xiě)孫悟空的呢?趕快找一找。

        生:那老牛不得進(jìn)洞,急抽身,又見(jiàn)八戒、行者趕來(lái),慌得卸了盔甲,丟了鐵棍,搖身一變,變做一只天鵝,望空飛走……行者道:“你兩個(gè)打進(jìn)此門(mén),把群妖盡情剿除,拆了他的窩巢,絕了他的歸路,等老孫與他賭變化去。”這部分運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),我從中讀出了一個(gè)武藝高強(qiáng)、神通廣大的孫悟空。

        師:用筆圈畫(huà)孫悟空一共變化了幾次?

        生:六次。

        師:而且每次變化的都是牛魔王的死敵,從中我們感受到了孫悟空的神通廣大,體現(xiàn)了他神性的一面。這部分和牛魔王賭變化的情節(jié)書(shū)中描寫(xiě)得非常精彩,電視劇中也有所涉及,我們一起來(lái)看一個(gè)片段,看完之后告訴大家,電視劇和原著對(duì)比,二者有什么不同?

        生:沒(méi)有那么多變化,就變了一頭老牛,情節(jié)簡(jiǎn)單。

        師:原著描寫(xiě)得更加精彩、更加細(xì)膩,更能帶給我們想象的空間,所以看影視劇是不能夠代替閱讀原著的,我們一定要深入閱讀原著,才能夠感受到閱讀的樂(lè)趣。

        環(huán)節(jié)四:回顧總結(jié),感悟經(jīng)典

        師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們運(yùn)用了跳讀的方法了解了精彩的故事情節(jié),把“厚”書(shū)讀“薄”,又采用了精讀的方法品析了孫悟空的形象,把“薄”書(shū)讀“厚”,在今后的閱讀中,根據(jù)閱讀的目的,無(wú)論選擇哪種閱讀方法進(jìn)行閱讀,都是行之有效的。

        師:孫悟空這個(gè)富有傳奇色彩的人物,他武藝高強(qiáng),會(huì)七十二般變化,就連他的名稱(chēng)也是多變的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)原著中孫悟空的名稱(chēng)都有哪些變化?

        生:石猴——美猴王——孫悟空——弼馬溫

        ——齊天大圣——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛。

        師:同學(xué)們看,從“猴”到“佛”,悟空的名稱(chēng)和身份發(fā)生了巨大的變化,結(jié)合他的成長(zhǎng)經(jīng)歷,你們從中悟出了什么?

        生:我們要不怕困難,迎難而上。

        生:做事情要堅(jiān)持不懈。

        生:我們要自我提升,不斷提高自己……

        師:同學(xué)們,孫悟空在去西天取經(jīng)的路上,經(jīng)歷著成長(zhǎng)和歷練,在師徒四人的團(tuán)隊(duì)中,懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。一部小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展史,就是人物性格的發(fā)展史,孫悟空更是如此。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上,也會(huì)遇到形形色色的“妖魔鬼怪”,有時(shí)是懶惰、有時(shí)是馬虎、有時(shí)是怯懦……但是,只要我們不怕困難,勇敢面對(duì),就一定能戰(zhàn)勝它們,最終在學(xué)習(xí)的道路上取得真經(jīng)!

        環(huán)節(jié)五:終身閱讀,弘揚(yáng)經(jīng)典

        (配樂(lè)播放學(xué)生閱讀的照片)

        師:這節(jié)閱讀課己近尾聲,但我們的閱讀絕不就此止步,它應(yīng)該走進(jìn)我們的生活:例如,溫馨的家、美麗的操場(chǎng)、靜謐的圖書(shū)館(屏顯學(xué)生讀書(shū)照片)。讓我們盡情地享受閱讀的快樂(lè),讓閱讀變成“悅讀”。

        最后,送給大家一句話(huà),我們共勉:與書(shū)為伴,終身“悅”讀。

        謝謝大家!下課。

        板書(shū)設(shè)計(jì):《西游記》導(dǎo)讀課點(diǎn)評(píng)

        整堂課基于“擴(kuò)展閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”理念,從“詩(shī)詞激趣,走進(jìn)西游”“情節(jié)排序,了解西游”“品讀經(jīng)典,鑒賞西游”“回顧總結(jié),感悟經(jīng)典”“終身閱讀、傳承經(jīng)典”五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)《西游記》的情節(jié)及主要人物孫悟空進(jìn)行了深入解讀。

        環(huán)節(jié)一:詩(shī)詞激趣,走進(jìn)西游。以詩(shī)詞的形式,激發(fā)了學(xué)生閱讀《西游記》的興趣,自然引出本課所要探討的主要人物——孫悟空。

        環(huán)節(jié)二:情節(jié)排序,了解西游。教師利用PPT提供六幅圖,讓學(xué)生按照情節(jié)發(fā)展順序排序,由此歸納出了跳讀的方法與角度。

        環(huán)節(jié)三:品讀經(jīng)典,鑒賞西游。引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)讀、精思、鑒賞的方式品讀“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”。結(jié)合PPT所提供的復(fù)述方法指導(dǎo),讓學(xué)生分別復(fù)述三次調(diào)扇的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生回到名著之中,用自己的語(yǔ)言復(fù)述。并以小組討論的形式從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)賞析主要人物孫悟空,以“我讀出了一個(gè)? ? ? ? ?的悟空”進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生在朗讀和討論中品析了孫悟空三性合一的性格特點(diǎn)。

        環(huán)節(jié)四:回顧總結(jié),感悟經(jīng)典。此環(huán)節(jié)先歸納了本課學(xué)到的閱讀方法——跳讀和精讀,然后以孫悟空名稱(chēng)變化的梳理完成對(duì)人物成長(zhǎng)主題的探究。

        環(huán)節(jié)五:終身閱讀,傳承經(jīng)典。結(jié)合各場(chǎng)景的讀書(shū)照片讓學(xué)生感受到經(jīng)典的魅力,從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)弘揚(yáng)經(jīng)典文化意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

        總之,這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的閱讀指導(dǎo)理念,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)內(nèi)容豐富、課堂氣氛融洽、學(xué)生參與度高,切實(shí)做到了尊重原著、回歸文本,方法指導(dǎo)精準(zhǔn)、課堂落實(shí)到位。講臺(tái)真正變成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到名著的文學(xué)魅力,提高了閱讀能力,極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的熱情,順利達(dá)成了本節(jié)課“我要讀名著”“我會(huì)讀名著”的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

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