曹媚艷

摘要：3——6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，在幼兒園開展早期閱讀活動，能挖掘幼兒的觀察和想象力，提高幼兒的判斷推理水平，最終引導幼兒形成良好的語言素養(yǎng)。選擇適齡的幼兒讀本，創(chuàng)設良好的家園閱讀共育環(huán)境，挖掘讀本教育的內涵，提升讀本教學技巧是幼兒園早期閱讀活動開展的關鍵。

關鍵詞：幼兒園;早期閱讀;策略

早期閱讀作為幼兒語言領域至關重要的組成部分，已越來越被人們所重視?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒園是幼兒早期學習和閱讀的第一場所，幼兒園需盡力為幼兒提供閱讀所需的各種圖書、繪畫、書籍等材料，努力培養(yǎng)幼兒對一些簡單標記和文字符號的興趣，不斷加強對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，通過多種閱讀活動，進一步強化幼兒前閱讀和前書寫技能，不斷引導幼兒進行早期有效閱讀，切實提高幼兒的閱讀能力。

1 我國幼兒早期閱讀現(xiàn)狀及存在問題

1.1 閱讀目標偏離初心

在早期閱讀活動開展中，人們總在過分地強調幼兒是否從閱讀中獲得了知識，是否認識了其中的漢字，形成了一個家長為幼兒識字量高低大比拼的怪圈，而忽視了幼兒對圖片所展現(xiàn)的內在涵義的挖掘，弱化了幼兒對讀本色彩的初步認知。

1.2 閱讀材料良莠不齊

相對于新時代發(fā)展的要求，幼兒所接觸的閱讀材料顯得陳舊、單調，有些過于直白，缺乏對幼兒想象力和審美力的挖掘，更有一些閱讀材料偏離3——6歲兒童發(fā)展規(guī)律，過高地為幼兒設置了閱讀障礙，打擊了幼兒開心閱讀的主動性和積極性，甚至有不利于幼兒身心健康發(fā)展的內容存在。

1.3 閱讀環(huán)境缺乏趣味性和互動性

在國內，很多幼兒園都在如火如荼地開展各類早期閱讀活動，形式多樣，內容新穎。但還有一些缺乏科學、積極、高效的指導，閱讀環(huán)境創(chuàng)設略顯貧乏，沒有幼兒和小朋友、老師之間的互動，不僅沒有讓部分幼兒愛上閱讀，享受閱讀，反而為幼兒平添了閱讀負擔與壓力。

2 開展幼兒早期閱讀的有效策略

2.1 逐步走出誤區(qū)，正確認識早期閱讀

早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料，讓嬰幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維。想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點見解，傾聽成人講述的一種認知過程。對于3～6歲的幼兒來說，不需要過分地強調為幼兒灌輸系統(tǒng)全面的知識，而如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，理解圖文之間的關系，不斷增強幼兒的閱讀感受力，形成基本的閱讀能力，為今后學習更多的學科獲取方法，這才是我們在幼兒園開展早期閱讀活動的初心和真諦。在實踐中，我們可以根據幼兒不同的心理需求和發(fā)展需要，對癥下藥，讓孩子愛上閱讀。

2.2 家園同心攜手，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

優(yōu)化早期閱讀環(huán)境是一個系統(tǒng)工程，既要改善“硬環(huán)境”，也要在 “軟環(huán)境”建設上不斷提升。所謂，“硬環(huán)境”是指在閱讀環(huán)境上，進行舒適、和諧的布置，讓幼兒自發(fā)地接觸閱讀材料，最終使幼兒在閱讀中收益。“軟環(huán)境”是指家長、幼教工作者及小朋友間營造的平等、寬松、互動的閱讀氛圍。二者雙管齊下，充分為幼兒提供一個良好的閱讀環(huán)境。自我園開展早期閱讀活動以來，我們不遺余力地為幼兒創(chuàng)設科學的閱讀區(qū)角，將圖書區(qū)范圍在原有的基礎上進一步加大，且挪至在了光線充足的地方，遠離小超市、建構區(qū)等區(qū)角的“喧囂”，與此同時，我們在圖書區(qū)配備了與幼兒年齡、身高、心理需求相配的書架、靠墊、地毯，桌椅等。中班和大班教師為幼兒設計了閱讀墻，幼兒可以向大家推薦自己喜歡的讀本，可以根據將自己閱讀后的想法大膽地以繪畫的形式進行展現(xiàn)，還可以記錄自己的小問題和小朋友、老師進行互動。

2.3 走進幼兒內心，開展豐富多彩的閱讀活動

在集體閱讀活動展開上，我園專門成立了早期閱讀研究實踐小組，活動前教師會以專業(yè)的眼光深入分析讀本，不斷挖掘讀本內涵，研討適應各年齡段幼兒容易接受教學方法，活動中，利用幻燈片，彩色小卡片等形式輔助教學，啟發(fā)幼兒在觀察圖片、猜測表達，模仿表演中體會讀本寓意。如在大班進行繪本《狐貍爸爸鴨兒子》教學時，為了讓幼兒感受狐貍對兒子無微不至的愛護和關心，我采用了直觀教學法、猜測法、表演法等指導幼兒主動的閱讀，在理解狐貍孵蛋的辛苦時，采用了體驗法，我組織幼兒趴下來，每個幼兒肚下放一個氣球，幼兒既要肚子貼著氣球，給氣球溫暖，又要確保氣球不被壓破，時間長、難度大，以此在引導幼兒學著表達爸爸媽媽的愛，最終從狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯情感中遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛中來，幼兒的閱讀興趣得到了很大的激發(fā)。在園所閱讀活動中，我園以“我是閱讀小明星”打卡活動、“童心童話”講故事大賽、童話劇展演等多種形式，讓讀本真正走入幼兒內心，在這樣的活動中，幼兒對故事有了更直觀的感受和理解，是一種別樣的“早期閱讀”。

總之，在幼兒園開展早期閱讀活動是一項任重道遠的教育工程，作為幼教工作者，需要我們同心同力，堅持不懈，調動家園合作的大平臺，激發(fā)幼兒細心觀察、認真思考、敢于表達的愿望。在今后的教育實踐中，我們將更加關注幼兒的早期閱讀行為，使我們的研究實踐活動做得更科學，更詳實，讓幼兒徜徉在書的海洋中，汲取讀本的營養(yǎng)，打造書香幼兒園。

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣第三幼兒園）