郝文慧 趙敏莉

摘要：軍事職業(yè)教育是一項(xiàng)嶄新的事業(yè)，而慕課是近年來(lái)涌現(xiàn)出的一種新型教育模式，促進(jìn)二者的有效融合是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存、回報(bào)與風(fēng)險(xiǎn)共生的過(guò)程。本文針對(duì)目前發(fā)展士官軍事職業(yè)教育中面臨的挑戰(zhàn)，分析了運(yùn)用慕課學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：慕課;軍事職業(yè)教育;新型士官人才

1.發(fā)展士官軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵和必要性

黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》指出：“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系?！薄稕Q定》首次把軍事職業(yè)教育擺到與院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐同等重要的地位，成為三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。2014年6月原解放軍四總部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，明確了軍事職業(yè)教育是圍繞提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，有計(jì)劃開(kāi)展的全員學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動(dòng)，是院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的拓展和補(bǔ)充，是廣大士官緊跟時(shí)代、緊貼崗位拓展學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新技術(shù)新裝備，提高職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)精神的重要實(shí)現(xiàn)形式發(fā)展。

隨著軍事領(lǐng)域的變革日新月異，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)樣式、指揮方式、武器裝備的快速發(fā)展，廣大士官不懂、不熟悉、不適應(yīng)的東西越來(lái)越多;另一方面，目前各士官培訓(xùn)體系存在的問(wèn)題，造成了各類訓(xùn)練資源難以集約配置，有限的教育資源不能共享，很大程度上影響了人才培養(yǎng)體系整體效益的提高，軍事職業(yè)教育的提出剛好彌補(bǔ)了這一欠缺。發(fā)展士官軍事職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)士官培養(yǎng)與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)銜接，是提升士官崗位任職能力的重要舉措，是廣大士官實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的“泛在學(xué)習(xí)”的有力保障。

2.發(fā)展士官軍事職業(yè)教育的面臨的問(wèn)題

我軍的士官軍事職業(yè)教育尚處于起步探索階段，還沒(méi)有相應(yīng)法規(guī)和做法，雖然目前我軍開(kāi)展的士官任職教育、繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題。

2.1士官軍事職業(yè)教育的培訓(xùn)體制還不夠健全

主要體現(xiàn)在各培訓(xùn)主體職能定位還不清晰，在力量建設(shè)、任務(wù)實(shí)施等方面還有重復(fù)交叉;士官隊(duì)伍層次、等級(jí)多，現(xiàn)有培訓(xùn)層次少且模式單一，各培訓(xùn)層次之間難以高效銜接;“院校管訓(xùn)、部隊(duì)管用，訓(xùn)用兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，院校與部隊(duì)、部隊(duì)與地方難以真正達(dá)成實(shí)質(zhì)性融合;各培訓(xùn)主體關(guān)門(mén)辦學(xué)，自我發(fā)展、自成體系傾向比較突出。

2.2士官培養(yǎng)實(shí)踐性不足，知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換慢

技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，而受實(shí)踐場(chǎng)地及課時(shí)的限制，目前的士官培養(yǎng)形式大量存在學(xué)員實(shí)踐時(shí)間不足，導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)不能被牢靠掌握，在實(shí)際工作中無(wú)法轉(zhuǎn)化為有效能力，造成目前士官人才的培養(yǎng)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)貼近部隊(duì)、貼近崗位、貼近裝備、貼近實(shí)戰(zhàn)的要求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)練兵的要求。

2.3士官培訓(xùn)缺乏規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前大多數(shù)院校對(duì)士官人才的考核觀念依然很落后，考核方法也很簡(jiǎn)單。培訓(xùn)成效的檢驗(yàn)體系并沒(méi)有完全建立，對(duì)士官年度培訓(xùn)質(zhì)量的檢查驗(yàn)收與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也不健全?，F(xiàn)在一些課程的命題還停留在任課教員自己命題，自己閱卷，有時(shí)教員為了防止考試成績(jī)不理想，一般會(huì)根據(jù)學(xué)員所能掌握的內(nèi)容來(lái)命題，較少按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)員應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力等目標(biāo)層次進(jìn)行命題，導(dǎo)致命題在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，閱卷更是具有巨大隨意性。

3.士官軍事職業(yè)教育中發(fā)展慕課學(xué)習(xí)的重要性

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的縮寫(xiě)，是指依托網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)，以微視頻為主要載體呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在指定的教學(xué)周期內(nèi)，將知識(shí)講授、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、互動(dòng)研討、交互答疑、練習(xí)作業(yè)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)完整在線實(shí)現(xiàn)的課程。作為一種新型的在線教育模式，MOOC 課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，大量不同知識(shí)背景和不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者均可加入其中。這樣不僅可以保證廣大士官突破在崗在位率的局限，隨時(shí)隨地接受教育，還可以有效緩解院校教育培訓(xùn)方式中存在的問(wèn)題。

3.1突破培訓(xùn)體制的限制，適應(yīng)不同培訓(xùn)層次要求

MOOC資源來(lái)源廣泛，各種課程資源上傳到MOOC平臺(tái)后，實(shí)行高度開(kāi)放共享，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播，學(xué)習(xí)者利用接入網(wǎng)絡(luò)的電腦登錄到指定平臺(tái)后即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受體制、層次和時(shí)間地點(diǎn)的制約。而且與傳統(tǒng)課堂相比，慕課教學(xué)將知識(shí)碎片化處理，更多的突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題，方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。這樣一方面可有有效整合各培訓(xùn)主體以及地方院校的優(yōu)質(zhì)資源，突破課堂人數(shù)的局限，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模參與，提高參加軍事職業(yè)教育的覆蓋率，還可以擴(kuò)大開(kāi)設(shè)專業(yè)的廣度，使廣大士官可以根據(jù)自己需求獲取教育資源，真正實(shí)現(xiàn)“缺啥補(bǔ)啥”

3.2借助網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)造虛擬的實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

慕課是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線課程，在為學(xué)習(xí)者提供探索式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，可以穿插習(xí)題測(cè)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性較強(qiáng)的操作，還可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)造虛擬的實(shí)踐環(huán)境調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)的復(fù)雜程度，為廣大士官學(xué)員提供全要素訓(xùn)練時(shí)間環(huán)境和全功能遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)支持，幫助他們強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3基于大數(shù)據(jù)的分析和評(píng)估，完善考核評(píng)估機(jī)制

慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要在觀看視頻的同時(shí)完成課堂測(cè)驗(yàn)、參加網(wǎng)上討論并在課程結(jié)束后通過(guò)網(wǎng)上結(jié)業(yè)考試方可獲得學(xué)分。這種方式可以全方位考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度。結(jié)業(yè)考試可借助專門(mén)的考試系統(tǒng)來(lái)完成，做到隨機(jī)、異地、同時(shí)出題，防止出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。同時(shí)，慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)、論壇、博客與他人進(jìn)行交流的時(shí)候還會(huì)留下很多數(shù)據(jù)，通過(guò)慕課平臺(tái)可以將這些數(shù)據(jù)分析處理并揭示出在傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ街兴鶡o(wú)法檢測(cè)出來(lái)的人才發(fā)展趨勢(shì)，為以后人才培養(yǎng)以及人才利用提供了更加有力的參考。

4.結(jié)語(yǔ)

慕課是教育方式發(fā)生變革的一個(gè)新機(jī)遇，新時(shí)期發(fā)展士官軍事職業(yè)教育我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，根據(jù)廣士官學(xué)員的變化需求及時(shí)對(duì)慕課進(jìn)行本土化開(kāi)發(fā)，對(duì)慕課資源體系有效調(diào)整，使基于慕課平臺(tái)的士官軍事職業(yè)教育更趨成熟。

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