摘要：行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種專門針對職業(yè)教育的先進(jìn)的教學(xué)方法，我國為了提高職業(yè)教學(xué)的水平，從德國引進(jìn)了行動導(dǎo)向教學(xué)法，并結(jié)合國內(nèi)的教育實(shí)情，對行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，并將其推廣到中職教育行業(yè)，對我國的中職教育事業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用。本文主要對行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了深入的調(diào)查分析并加以探討、研究，從行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概述、結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法制定幼兒心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)課程中的主要運(yùn)用這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對中職幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法提出了幾點(diǎn)需要注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué)法;中職幼兒心理學(xué)課程;運(yùn)用;注意事項(xiàng)

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概述

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，德國職業(yè)教育界為了提高職業(yè)教育水平，經(jīng)過了大量的分析、研究，總結(jié)出了行動導(dǎo)向教學(xué)法。

行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)實(shí)施和評價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)法主要是針對學(xué)習(xí)過程制定相適應(yīng)的行動過程，要通過實(shí)際行動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，制定合理的行動學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)們積極、主動的進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃的對學(xué)習(xí)行動進(jìn)行檢查、反思、優(yōu)化，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行盡可能的保持學(xué)生動腦與動手活動的平衡，制定協(xié)調(diào)的動手、動腦方案，教師要制定新穎的教學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的行動起來，主動的去學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法制定幼兒心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)

行動導(dǎo)向教學(xué)在幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，符合當(dāng)前的教學(xué)方法，而且學(xué)生能夠很好地接收，能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力乃至綜合能力得以提升，因此行動導(dǎo)向教學(xué)方法也得到廣大師生的認(rèn)可。

結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法來制定幼兒心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位，不再是單純地向?qū)W生灌輸知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣有利于今后學(xué)生的健康全面發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師要多學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識，并且接受所講授的內(nèi)容，學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，制定適合中職心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以設(shè)計(jì)如何發(fā)展幼兒的觀察力、感知力和想象力，然后再通過理論知識的講解和幼兒的心理特點(diǎn)相結(jié)合，再進(jìn)行生動講解，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)知識。

作為一門特殊的學(xué)科，幼兒心理學(xué)主要是對幼兒的心里特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)介紹，這門學(xué)科更注重科學(xué)性和系統(tǒng)性教學(xué)，然而由于很多概念相對抽象，很難運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識進(jìn)行分析，因此需要教師提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備相關(guān)的卡片、物體等，通過開展游戲或者小組活動來進(jìn)行教學(xué)，這樣更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)課程中的主要運(yùn)用

對于幼兒教育來說，幼兒心理學(xué)課程非常重要，為了更好地講解課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使干澀的教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生接受，需要采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

3.1角色表演法

角色表演法主要是教師通過為學(xué)生設(shè)定各項(xiàng)角色來將學(xué)生帶入場景，使學(xué)生投入到角色中，然后教師通過多媒體播放幻燈片以及視頻等，向?qū)W生提問相關(guān)問題，學(xué)生開展討論，并回答教師的提問，最后教師再針對疑難雜癥問題進(jìn)行講解，在這一過程中，教師讓學(xué)生發(fā)揮了主體作用，學(xué)生能夠自發(fā)主動地學(xué)習(xí)，而且對幼兒心理學(xué)的知識學(xué)習(xí)更加深入，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2案例研究分析法

在中職幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中，案例研究分析法也是經(jīng)常使用的教學(xué)方法，這種方法主要是教師通過講解和分析相關(guān)案例，讓學(xué)生掌握幼兒心理學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)涵，例如教師可以設(shè)計(jì)幼兒爭吵的情景讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場分析，再找其他學(xué)生對其作出評價(jià)，這種方式能夠使學(xué)生的自主探索能力得以增強(qiáng)，同時(shí)也能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種相對靈活的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法并不是在課堂上開展教學(xué)，而是利用學(xué)生在課余時(shí)間完成教師布置的項(xiàng)目。在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要教師先分組，將任務(wù)布置到每組，一般每組六個(gè)人，然后每組成員針對教師布置的項(xiàng)目任務(wù)收集資料和相關(guān)信息。學(xué)生整理好相關(guān)資料以后，教師在課堂上對小組完成的項(xiàng)目情況進(jìn)行檢查，然后師生之間開展討論互動，探討幼兒心理教學(xué)相關(guān)知識，最后教師再給予評估和反饋，并對學(xué)生存在的不足提出改進(jìn)意見，對學(xué)生不理解的教學(xué)內(nèi)容給予更加深入全面的解釋，使學(xué)生真正理解課程內(nèi)容。

四、中職幼兒心理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法要注意的事項(xiàng)

4.1教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮是否具有可操作性

行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用是有一定的條件約束的，并不是所有的項(xiàng)目都可以應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，不可盲目的安排難度特別高的項(xiàng)目，安排的項(xiàng)目難易程度要適中，而且安排的項(xiàng)目要盡可能的與今后的工作相關(guān)，盡量安排一些與幼兒園合作的項(xiàng)目，學(xué)生們在獨(dú)立開展任務(wù)的時(shí)候可以在學(xué)校查閱一下資料，同時(shí)還有助于學(xué)生適應(yīng)以后的工作，這樣學(xué)生們通過自己的努力行動獨(dú)立完成任務(wù)，可以顯著的提高自己的行動能力。

4.2合理的選擇并應(yīng)用教材

正所謂：“夏天的天氣就像娃娃的臉，說變就變?！庇變河捎谀挲g比較小，心理變化無常，大人很難捉摸到幼兒心里到底在想什么，幼兒心理學(xué)課程的教師要選擇合理的幼兒心理學(xué)教材，熟悉幼兒心理學(xué)教材的內(nèi)容，打破原有的教材體系，并結(jié)合行動導(dǎo)向教學(xué)法對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等進(jìn)行重新定位，正確的培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3正確定位自己的角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽，教師布置任務(wù)，學(xué)生完成，這種被動式的教學(xué)方法已經(jīng)不適合社會的快速發(fā)展，行動導(dǎo)向教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師從指揮者的角色變成指導(dǎo)者，這就要求教師對自己的工作有一個(gè)全新的認(rèn)識，同時(shí)對自己的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了更高的要求，中職教師需要不斷的強(qiáng)化自身的能力，提升自身的綜合素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，教師從旁提供一定的咨詢服務(wù)，但不干涉學(xué)生們的自主行動。

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作者簡介：龍彥平（1986-），女，漢族，云南宣威人，本科，助理講師;研究方向：中專心理學(xué)。