曹毅 丁佳琳 崔建南

摘要：美國實用主義哲學家，教育家皮亞杰認為：“游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點?！蓖ㄟ^學生喜歡的“游戲”環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，激發(fā)他們情感進而使美術課堂上妙趣橫生，生機勃勃。

關鍵詞：游戲教學；美術課堂；結(jié)合

一、游戲教學在美術課堂中的優(yōu)勢

一堂優(yōu)秀的美術課，會讓學生在輕松自由的教學氛圍中釋放自己的心靈，在自主探究的過程中完成學習任務并達到目標，這也是游戲教學的優(yōu)勢所在。

1、大大提高學生的學習興趣

愛玩是這個年齡段學生的天性，而游戲是學生喜愛的活動方式，學生參與積極性極高。在游戲教學中，學生心情會處于愉快狀態(tài)，生動有趣的游戲吸引了學生的注意力，為學生提供了豐富的創(chuàng)造素材，并鉤起學生學習的好奇心，進而學生會有很大的學習興趣和創(chuàng)作熱情，在課堂中便會自動自愿地去學習。美術課堂的游戲教學讓學生在快樂的游戲中能感受到美，還能學會利用各種手段表現(xiàn)美、創(chuàng)設美。

2、活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)設生動的教學情景

在美術教學中，游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰(zhàn)性深受學生的喜愛。生動有趣的游戲使課堂充滿了活潑快樂的氣息，這種氣息感染了所有學生使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高其學習活動的積極性；這種氣息感染了整個課堂，活躍了課堂氣氛，為學生創(chuàng)設了生動的教學情景。根據(jù)這一特點，教師更應該把活潑的游戲融入到美術課堂中，讓學生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。

3、更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

美術課程不僅作為美育的一個重要門類存在，而且美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，并促進學生的全面發(fā)展。因此，在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發(fā)學生對新知識的渴望，并讓學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。比如“猜謎游戲”、“競技游戲”、“表演游戲”等，都能鼓勵學生的各種猜想和幻想。

4、培養(yǎng)學生合作學習能力

在游戲教學中，游戲成了學生互動的主要活動形式，群體性的游戲活動使學生在游戲的過程中學會與同伴合作完成游戲，學生會意識到靠個人的能力是不能完成游戲任務的，只有通過與同伴合作學習，才能完成游戲并贏得勝利。因此，群體性的游戲有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，還能幫助學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“集體”的利益。這樣合作學習就成了游戲教學的一種基本且重要的方式。學生們在游戲合作的過程中體會到團隊的重要性，從而形成相互合作、共同進步的意識。

二、美術教學與游戲的結(jié)合

教育與游戲就活動的本質(zhì)來說是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、游戲者自發(fā)自選的活動，是由內(nèi)在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動；與游戲相比，教育則表現(xiàn)為一種有目的、有計劃地由教師對學生施加影響的活動。當教育和游戲兩者結(jié)合起來，落實到美術教育的實踐中， 則會產(chǎn)生意想不到的效果。美術教育與游戲的結(jié)合，具體表現(xiàn)在兩個方面，一是游戲和美術教學的融合，一是游戲和美術教學的轉(zhuǎn)化。

游戲和美術教學的融合，是學生在教師的指導下，朝著同一個方向和目標，進行游戲教學活動。游戲可以是美術教學的先導活動，學生在游戲中獲得相關經(jīng)驗之后，教師再進行的教學將成為在游戲中獲取經(jīng)驗基礎上的理性升華。學生的經(jīng)驗越豐富，教師在教學中就更能達到事半功倍的效果。游戲也可以是美術教學的后繼活動，學生在美術教學過程中獲得的新知識和技能后，可以通過游戲過程進行多種嘗試和靈活運用，以獲得充分的發(fā)展，更能進一步鞏固新知識和技能。

游戲和美術教學的轉(zhuǎn)化，是學生在教師以美術教育目標下進行學習的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動學習的過程，使學生在美術學習中體驗到游戲的樂趣。這一轉(zhuǎn)化就是學生在變外在要求為內(nèi)在動力，變壓力為興趣，變被動為主動。

在七年級上冊《新伙伴》一課中，《斗牛士之歌》在偌大的課室中響起，又粗又大的拔河繩橫躺在課室中央，學生伴隨著音樂走進課堂，激昂的音樂、粗大的麻繩讓大家既驚訝又好奇，麻繩怎么會出現(xiàn)在課室？那么激昂的音樂是要我們跳舞嗎？美術課要變成音樂課還是體育課了？一個一個的問題在學生腦海中浮現(xiàn)出來，課室里一切的變化都吸引著學生的注意力，馬上讓學生進入了情景。

“同學們，沒見幾天又長高了，你們適應新的環(huán)境能力不錯啊！”

“那是當然的！”

“但長高了不代表力氣也長了，為了展示你們的能力，我特地為你們準備了一個小比賽：拔河?？凑l是我們班的大力士?！?/p>

教師短短的幾句話就激起了學生的興趣和斗志，比賽開始了，吶喊聲、口號聲充滿了整個課堂……過了一會了，比賽結(jié)束了，勝利的隊伍在歡呼喝彩，失敗的隊伍當然為此不服氣，這時教師拋出一個問題：“他們?yōu)槭裁茨塬@得最后的勝利，誰能總結(jié)一下？”同學們展開了熱烈的討論：“我覺得是站位的方法不一樣，一隊是直的一隊是彎的?！薄拔矣X得他們是在身體的傾斜度上占了優(yōu)勢。”“我認為是……”最后教師就拔河的姿勢展開了研究：“請一位同學用簡單的線條把你認為最佳的拔河姿態(tài)畫在黑板上……”人體的比例、關節(jié)、動態(tài)線自然而然地成了同學們學習的內(nèi)容。

教師在《新伙伴》一課中把游戲和美術教學結(jié)合地天衣無縫，游戲和美術教學從融合到轉(zhuǎn)化，激起學生學習的最大興趣，學生學習變外在要求為內(nèi)在動力，變被動為主動，同時體驗到游戲給美術學習帶來的樂趣，給課堂帶來了最大的效益。

三、游戲教學的拓展性

課堂游戲除了對課堂教學內(nèi)容學習和運用外，還應該注意對其他相關知識、技能的學習和運用，這就是游戲教學的拓展性。美術是一門多方位發(fā)展的學科，所涉及到的內(nèi)容是多方面的，如通過拔河游戲，可以了解到人體動作的線條；通過猜物體外表紋路的游戲，可以認識到自然生物發(fā)展的多樣性；通過舞蹈表演游戲，可以感受到音樂舞蹈的美。實踐證明，在各種游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學生們更樂于對游戲教學內(nèi)容相關知識技能的學習，更勤于對游戲活動所產(chǎn)生的相關問題的思考，所以在游戲教學中，我們應該充分挖掘游戲活動的內(nèi)涵，拓展游戲活動的外延，讓學生能夠在快樂的情境中順其自然地學習到更多的知識技能。

美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。在美術教學中，游戲教學充分調(diào)動學生的學習積極性，不僅能激發(fā)學生對美術課的熱情，活躍課堂的教學氛圍，還能開啟學生的美術創(chuàng)作之門，讓學生愛上美術、樂學美術，充分領悟美術的無窮魅力。