王峰

【摘? ? 要】初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也不是一朝一夕能提高的，冰凍三尺非一日之寒，作為初中語(yǔ)文教師就要勇于創(chuàng)新，切忌墨守成規(guī)，力爭(zhēng)與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)，致力提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，為提高初中語(yǔ)文整體教學(xué)效果做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.161

很多初中學(xué)生由于練習(xí)寫(xiě)作的次數(shù)不多，而且平時(shí)對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句和詞語(yǔ)積累的比較少，所以他們?cè)趯?xiě)文章時(shí)就會(huì)找作文書(shū)或者其他的寫(xiě)作材料，然后照抄相似作文要求的文章，又或者是學(xué)生胡亂拼湊一篇夠字?jǐn)?shù)的作文，這樣不僅不能保證作文質(zhì)量，而且也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性是一件很重要的事情。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在著許多不足之處，這些不足限制了教學(xué)效率，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)生升入高中埋下了不可忽視的態(tài)度問(wèn)題。將這些問(wèn)題歸納在一起，主要可以分為以下兩個(gè)層面：

1.教師的指導(dǎo)層面。初中的語(yǔ)文作文教學(xué)，教師往往都是對(duì)作文的題目擬定、主題擬定、字?jǐn)?shù)擬定、時(shí)間擬定，這種有板有眼的作文教學(xué)方式是不利于作文的開(kāi)拓創(chuàng)作性，等于是把作文的內(nèi)容已經(jīng)圈點(diǎn)在了一處，使學(xué)生沒(méi)有更多的發(fā)揮創(chuàng)作空間，而學(xué)生一旦在寫(xiě)作思想上不具備創(chuàng)新和想象，其教學(xué)效率是難以提升的。教師的這種指導(dǎo)思想本是因?yàn)槌踔猩灾鲗?xiě)作能力較差，想給學(xué)生構(gòu)造好寫(xiě)作內(nèi)容，以便于學(xué)生能夠在最短的時(shí)間里完成作文，其實(shí)正是因?yàn)檫@種理性指導(dǎo)偏偏適得其反，對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)極為不利，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。

2.學(xué)生的寫(xiě)作層面。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)從小都是嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)通常過(guò)分溺愛(ài)，教師不便多訓(xùn)導(dǎo)，造成了學(xué)生在課余時(shí)間大多數(shù)都在玩耍，沒(méi)有培養(yǎng)好課外閱讀的習(xí)慣。這就導(dǎo)致了學(xué)生在作文寫(xiě)作中往往苦思冥想，絞盡腦汁也難以寫(xiě)出帶有豐富色彩的文章，更不要說(shuō)用時(shí)多少了。作文的開(kāi)拓性很廣泛，每個(gè)年齡階段并沒(méi)有固定的寫(xiě)作詞匯，學(xué)生缺乏課外閱讀和做筆記的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)候就只能用到課本上現(xiàn)學(xué)的語(yǔ)文詞匯，這就會(huì)出現(xiàn)詞匯量匱乏的情況。另外，作文教學(xué)難以提高還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭煩寫(xiě)作，而教師布置的作文也會(huì)被當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲課本或者課外書(shū)的內(nèi)容，這就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有豐富的想象力和創(chuàng)作能力，說(shuō)到作文就只感覺(jué)到難，最終促使其在寫(xiě)作上投機(jī)取巧。不論是學(xué)生詞匯匱乏，還是態(tài)度不端正都與教師的指導(dǎo)有著直接關(guān)系，教師應(yīng)在這些方面做以分析，才能夠在語(yǔ)文作文教學(xué)中提高效率。

二、語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題的有效策略

1.提升學(xué)生寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)初中生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教師需高度重視的方面。為此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，需采用新興教學(xué)法，培養(yǎng)初中生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)初中生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，促使初中生積極主動(dòng)地參與到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)出內(nèi)心的寫(xiě)作欲望，就不再會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件枯燥的事情，而是一種可以表達(dá)自己想法與情感的方式。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需利用多元化教學(xué)法激發(fā)初中生寫(xiě)作興趣。學(xué)生在自身興趣前提下寫(xiě)出的文章，不但流露了真實(shí)情感，還切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

2.增加學(xué)生的課外閱讀量。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有讀的書(shū)夠多，在寫(xiě)作的時(shí)候才有內(nèi)容，再加上很多學(xué)生都認(rèn)為在寫(xiě)作時(shí)想不出來(lái)要寫(xiě)什么，所以，增加學(xué)生的閱讀量時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，學(xué)生只有讀了大量的語(yǔ)文書(shū)籍，才能從中了解和積累一些寫(xiě)作素材，而且還能學(xué)習(xí)到很多寫(xiě)作的表達(dá)方法和修辭手法，這就有利于豐富作文的內(nèi)容，增加作文的感染力。就比如學(xué)生閱讀冰心的《繁星》《春水》這兩篇文章，就能夠從中體會(huì)到歌頌?zāi)笎?ài)、崇拜大自然、感悟生活的情感，這對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)母愛(ài)以及對(duì)生活的思考和感悟的文章時(shí)，都有一定的幫助，所以，學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍是很有必要的。

3.貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”我們教師只有貼近生活實(shí)施教學(xué)，將生活引入課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，我們可以將昆山地方語(yǔ)文素材滲透教學(xué)環(huán)節(jié)。昆山歷史悠久、人杰地靈，歷朝歷代孕育出眾多的名士鴻儒，歸有光、顧炎武等人就是其中的杰出代表，并給后人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。那句“天下興亡，匹夫有責(zé)”的至理名言，至今仍是我們共同的精神財(cái)富。近兩年來(lái)，我嘗試著開(kāi)展了豐富多彩的“昆曲進(jìn)班級(jí)”活動(dòng)，通過(guò)昆曲片段欣賞，學(xué)生學(xué)唱昆曲等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)昆山本土文化的學(xué)習(xí)，讓地方語(yǔ)文素材滲透語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在感受昆山本土文化濃厚氣息的基礎(chǔ)上，激發(fā)了興趣，提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感悟力。

4.綜合評(píng)改，整合創(chuàng)作意識(shí)。完整的作文教學(xué)課程基本包括學(xué)生寫(xiě)作和評(píng)改兩個(gè)過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)表明，絕大部分學(xué)生更容易接受同學(xué)之間的相互建議，特別在作文創(chuàng)作方面，都愿意研讀其他同學(xué)的作文。所以，引導(dǎo)學(xué)生互相修改作文十分必要，通過(guò)學(xué)生之間的互改，使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作弱點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確及時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫(xiě)作方法，使自身的寫(xiě)作思路得到擴(kuò)展，創(chuàng)作靈感得到啟發(fā)。另外，指導(dǎo)學(xué)生自我修改也是一種明智的評(píng)改方式，學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)時(shí)的綱要，針對(duì)于自己的習(xí)作自我修改，從自我修改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的寫(xiě)作缺陷，增強(qiáng)自我獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)改中提升自己的創(chuàng)作主動(dòng)性，逐漸提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力，互改更多的是寫(xiě)作上的收獲，自改更多的是創(chuàng)作上探究，二者是互補(bǔ)相承的。通過(guò)學(xué)生互改和自改后的作文交到教師手中，教師就要逐篇給予評(píng)改，教師的評(píng)改意見(jiàn)是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)改往往很在意，教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高十分重要，所以教師要發(fā)揮作文評(píng)改的積極作用，對(duì)寫(xiě)作水平差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)作文中比較好的方面，對(duì)寫(xiě)作水平較好的學(xué)生要重點(diǎn)在寫(xiě)作手法和篇章結(jié)構(gòu)上加以指點(diǎn)?？傊?，評(píng)改是對(duì)學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的思想感悟，要多給予賞識(shí)和尊重，這樣才能使學(xué)生在寫(xiě)作方面不斷自新，有興趣寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

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