李勇

【摘 ? ?要】在這教育信息化2.0時代中，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸滲透到了教師的教學理念之中，互聯(lián)網(wǎng)使得教師的教學方式或方法開始發(fā)生改變，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給教學帶來了很多新的東西。接下來，我們就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景對品德與社會教學進行討論。

【關鍵詞】品德與社會 ?互聯(lián)網(wǎng) ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.168

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進一步深化，推動教育進入到了信息化2.0時代，而教學也迎來了新的變化。就品德與社會教學而言，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)這個信息獲取的工具，用互聯(lián)網(wǎng)來提高品德與社會教學的實效，使品德與社會教材的教育功能得以更好地發(fā)揮，促使學生在社會性發(fā)展中形成良好的品德，成為了當前品德與社會教學關注的問題。接下來，我們就聯(lián)系教學實際來對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的品德與社會教學進行分析。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會教學”來為學生創(chuàng)設情感體驗情境

品德與社會教學特別注重讓學生進行體驗學習，即學生通過親歷某件事來獲得更為真切的感受，在道德層面提高認識并將情感予以更好地激發(fā)。在教材之中，一些歷史事件距離我們生活的年代是很久遠的了，學生無法去進行親身經(jīng)歷，對這些內(nèi)容理解也就會存在一定的困難。例如，在對學生進行愛國主義精神培養(yǎng)的時候，僅靠教材中的文字描述和圖片是遠遠不夠的，學生根本無法真正感受到帝國列強給我國帶來的傷害，也就不能很好地理解教材內(nèi)容而獲得有效的愛國主義精神培養(yǎng)。所以，教師可以將電影《鴉片戰(zhàn)爭》播放給學生看，讓學生能夠親眼看到鴉片給我國帶來的傷害，讓學生能夠親眼看見外國列強在我國犯下的惡行，讓學生能夠看見虎門銷煙這一壯舉……視頻放完之后，教室里面安靜得地上掉一顆針都能聽見，但是這背后卻是學生久久不能平靜的內(nèi)心。在視覺和聽覺雙重沖擊的作用下，學生立馬就理解了“國恥”一詞的含義，繼而以此為基礎激起了學生心中的愛國主義情懷。

品德與社會的教材還有不少類似的歷史事件，光憑書本中提供的文字描述和圖片是完全不夠的，教師要能夠靈活地運用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學資源的獲取，將網(wǎng)上的影片和電視劇下載下來，從中截取我們需要的素材來進行加工處理，制成多媒體課件用于品德與社會的課堂教學之中，讓歷史能夠以更為直觀的形式展現(xiàn)在學生的面前，令學生情感體驗的情境得以隨互聯(lián)網(wǎng)的運用而創(chuàng)設，從而學生的情緒將會受到感染，情感將會產(chǎn)生共鳴。此時此刻，品德與社會教學將會變得輕松起來，教師不需要再糾結如何去對教材內(nèi)容進行描述，而學生將會在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下獲得能力的更好強化。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會教學”來為學生拓展生活經(jīng)驗的空間

學生良好品德的形成與社會性發(fā)展是成長和發(fā)展過程中的必然，其并不是由品德與社會教學開始而開始的，而是以學生生活經(jīng)驗為基礎來進行構建的。在品德與社會教學進行的過程中，教師要不斷去對學生的生活經(jīng)驗進行豐富，幫助學生獲得能力的不斷提高和知識的不斷積累，讓學生的良好品德形成與社會性發(fā)展得以持續(xù)進行。

例如，教師在向?qū)W生講授天文地理方面的知識時，由于受空間的限制和約束無法讓學生親自去進行嘗試，學生往往無法憑自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來對教材中相關知識進行理解，也就不能很好地激起學生對知識進行探究和學習的欲望。所以，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進行課程資源的獲取，運用“大海”、“森林”、“沙漠”等關鍵詞來進行相關圖片的搜索，將這些圖片輔以音樂來制成課件“美麗的地球”;教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程資源的豐富，運用“太陽系”“銀河系”“超新星”等關鍵詞來進行相關圖片的檢索，將這些圖片配上解說來制成課件“神秘的宇宙”。當課件在課堂上播放之時，美麗的圖片將會讓學生發(fā)出由衷的贊嘆，一種油然而生的美感將會駐留于學生的心間，學生將會更為積極地去對天文地理知識進行學習，樂此不疲地去對探索這世界的未知。

品德與社會的教材還有不少天文地理方面的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上都可以找到與之對應或與之關聯(lián)的圖文資料，教師只要能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)用好，就可以引導學生徜徉在網(wǎng)絡中的信息海洋之中，學生會猛然發(fā)現(xiàn)：原來生活的社會所存在的空間是如此的廣袤，生活的社會所附帶的色彩是如此的豐富。在品德與社會教學中，教師要巧妙地運用互聯(lián)網(wǎng)來對學生的學習空間進行拓展，讓學生的思考和嘗試范圍得以在生活中不斷擴大，令學生生活經(jīng)驗在原有的基礎上得以擴充和提升，使學生在學習中表現(xiàn)得更為輕松自如，從而學生才會清楚地感受到所學的內(nèi)容和生活是有著緊密聯(lián)系的，進而學生才會獲得生活經(jīng)驗空間的有效拓展。此時此刻，學生除了能夠更好地獲取信息以增長知識外，還會獲得生活經(jīng)驗的進一步豐富，繼而在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下更為主動地去進行學習。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+品德與社會教學”來為學生引導自主學習的內(nèi)容

學生必須成為品德與社會教學的主體。當學生做到自主學習的時候，教學活動就會變得更為豐富多彩起來，而知識的領悟也就開始變得更為順利了，學生各方面的能力就會得到更好的鍛煉和提高，情感就更有可能被觸及和調(diào)動，態(tài)度與價值觀就更能夠得到改變和二次形成。在品德與社會教學中，教師必須要注重學生品德培養(yǎng)與社會的相互聯(lián)系，將“靜態(tài)”的教學內(nèi)容置于“動態(tài)”的現(xiàn)實生活之中，用豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)來賦予教學更多的精彩，將有益于學生發(fā)展的資源融入到教材內(nèi)容之中，引導學生能夠開始學著自己去使用互聯(lián)網(wǎng)來更為自主地去進行學習，讓學生在自主學習中獲得更為直接的體驗和更為真實的感悟，令學生開始真正成為教學活動進行的主體，使學生能夠通過自主學習來獲得更多的收益。例如，教師就可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集家鄉(xiāng)的相關資料，令學生用更為豐富的知識去活化教材，使教材內(nèi)容變得更適宜于學生進行自主學習。

品德與社會教學的內(nèi)容會隨著互聯(lián)網(wǎng)的介入逐漸豐富起來，教師需親自引導學生對互聯(lián)網(wǎng)進行合理利用，既讓學生更為輕松地從網(wǎng)上獲取有用信息，又讓學生把搜集到的學習資源通過互聯(lián)網(wǎng)來與其他同學進行共享，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)更好地去進行互動，從而學生才會更為積極地去進行自主學習。

總而言之，在教育信息化2.0的時代，我們要學會將互聯(lián)網(wǎng)予以更為充分地利用，使教材內(nèi)容能夠得以更為有效的拓展與擴充，引導學生能夠更為積極主動地參與到社會生活之中，讓學生以此獲得更好的良好品德形成和社會性發(fā)展。這樣，品德與社會教學的實效性才能得以保證，而學生各方面的能力也才會獲得更為明顯的增強。