劉明春

【摘 ? ?要】新時期，在中職英語教學(xué)課堂，教師要重視應(yīng)用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主，重在加強(qiáng)學(xué)生操作能力，有效的項目教學(xué)開展，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高奠定了基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步實踐分析，本文基于有效的教學(xué)實踐，對其進(jìn)行了具體研究。希望能夠進(jìn)一步為中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高盡有效助力。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?英語教學(xué) ?項目教學(xué)法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.166

在中職英語教學(xué)過程，項目教學(xué)法的運用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也活躍了中職英語課堂氣氛，這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高有著重要的助力作用，基于此，教師要積極研究有效的教學(xué)策略，以提高項目教學(xué)法應(yīng)用水平，本文將結(jié)合實際進(jìn)行具體探索，希望能夠提高中職英語教學(xué)有效性，具體分析如下：

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的項目教學(xué)法，即為展開教學(xué)的過程中，教師將某個具體的知識點或問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的項目供學(xué)生操作和分析。因此，項目教學(xué)法的出現(xiàn)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的局面，而是有效幫助學(xué)生提升自己的實際解決能力。教師也同時會改善自己以往“填鴨式”的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這對應(yīng)用能力、操作能力要求較高的中職階段英語教學(xué)，具有突出的價值和作用。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更好地做到理論知識聯(lián)系實踐生活，學(xué)會自主解決問題，化被動為主動展開學(xué)習(xí)的模式，從而在潛移默化間進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。可以說，項目教學(xué)法是當(dāng)前中職英語課程最為有效和直接的教學(xué)方法。為了進(jìn)一步實踐研究，教師要進(jìn)行有效的分析，并不斷提高教學(xué)認(rèn)識，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分借助項目教學(xué)法，提高教學(xué)有效性。

二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定目標(biāo)，制定項目計劃

正如前文中所提及的，區(qū)別于高等學(xué)校中職學(xué)校最為主要的目的，是向社會輸出更多的應(yīng)用型人才，要求他們能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求。所以，在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生快速確立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，做到更為高效率、高質(zhì)量地落實學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生切實提升自己的英語技巧，強(qiáng)化學(xué)生的英語現(xiàn)實操作水平和質(zhì)量。針對教師而言，僅僅將問題或知識點轉(zhuǎn)化為項目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要充分結(jié)合學(xué)生的實際能力與教學(xué)需求，以循序漸進(jìn)的方式將目標(biāo)確立，使得項目學(xué)習(xí)起來沒有生澀感，逐步落實為學(xué)習(xí)的可操作方法。

例如，在Clothing的教學(xué)過程中，教師使用項目教學(xué)法的方式首先確定目標(biāo)，制定出項目計劃。確定相關(guān)的交易計劃。在這個課時當(dāng)中教師要訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，要讓學(xué)生掌握交際用語“Can I pay by credit card”等表達(dá)，項目劃分為詞匯復(fù)習(xí)-問答聯(lián)系-小組活動-課堂匯報。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)，教師做過程指導(dǎo)

需要注意的是，在中職英語教學(xué)中盡管項目教學(xué)法的運用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主操作，但教師不能做“甩手掌柜”，要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。而在項目實施的過程中，學(xué)生主要負(fù)責(zé)探索與分析問題，當(dāng)遇到困難或操作不規(guī)范的情況下，教師可適度給予一定的引導(dǎo)，確保項目的推進(jìn)順利。只有這樣，學(xué)生才能深刻理解自己做的項目涵蓋了什么知識點，真正將學(xué)習(xí)到的知識做到“學(xué)以致用”，為日后踏入社會崗位，真正使用英語打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動性，進(jìn)行多角度、多方位的思考，才能更好培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的實踐能力。需要注意的是，中職階段的學(xué)生會依據(jù)其興趣、能力分配到不同的專業(yè)，而其英語課程也會因此出現(xiàn)一定的偏差和區(qū)別，教師在指導(dǎo)中要做好區(qū)分工作。為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)定不同的情景與項目，以求更好地還原實際崗位或?qū)I(yè)的需求，達(dá)到最佳的英語演繹效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率自然也能夠得到更好的提高。例如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行What a wonderful time的教學(xué)過程中，可設(shè)立一個相關(guān)的情境與項目，幫助學(xué)生充分調(diào)度對英語實踐的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其利用包括多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）成果評價，教師勇于反思

區(qū)別于其他的系統(tǒng)性教學(xué)方法，項目教學(xué)法高度追求成果的評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思與分析，更是幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施。除了針對最后的結(jié)果進(jìn)行點評以外，還需要對學(xué)生的參與度、積極性等因素展開分析，只有驅(qū)動學(xué)生展開反思與補(bǔ)充，才能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐，打下更為牢固的基礎(chǔ)。而教師在對學(xué)生評價的過程中，不能僅以最后的成績?yōu)樽罱K考評依據(jù)，而是要充分觀察是否存在較大的進(jìn)步，在項目完成的時候參與度以及積極性，對學(xué)生展開綜合性的評價，確保項目評價法能夠可持續(xù)化的進(jìn)行，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。同樣，學(xué)生也要分小組地對不同項目做出自己的評判，用以反饋給教師，使得教師能夠更好了解教學(xué)過程中的不足與問題，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在repair computer的教學(xué)過程當(dāng)中，教師從目標(biāo)的確立開始一直到計劃完成都要觀察學(xué)生的主動性，積極性，是否對新舊知識進(jìn)行了有效的聯(lián)系。只有這樣，才能全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

總之，隨著中職英語教學(xué)改革深入開展，在有效的運用項目教學(xué)法過程中，要重視結(jié)合具體教學(xué)實踐，不斷探索更加完善的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，從而也進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合本文的進(jìn)一步研究，希望相關(guān)學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)水平。

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