趙書佳

【摘 ? ?要】小學(xué)高年級階段的學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵階段。隨著年齡的增長，他們所遇到的問題也越來越多。目前，我國在小學(xué)階段的作文教學(xué)過程中依然存在著諸多問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)水平低的原因有很多，其中最為重要的就是教師對于小學(xué)作文教學(xué)方法的選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 ?作文教學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.070

作文教學(xué)是語文教學(xué)過程中的重點和難點，它沒有具體的形式，寫作的主體是學(xué)生，作為教師，我們不可能完全把思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋中，而且思維具有發(fā)散性，我們也不能完全控制學(xué)生的想法。做好語文作文教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的語言表達能力以及語文學(xué)習(xí)綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。但是在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著許多的問題。下面，我們將來淺談一下在小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中所存在的問題以及解決措施。

一、現(xiàn)今小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)作文教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生的思想影響較深

在實際的教學(xué)過程中，其教學(xué)效果并不是特別理想，學(xué)生的作文寫作依然存在著諸多問題，學(xué)生的自主管理能力較差，學(xué)習(xí)能力也不足，所以小學(xué)生作文寫作教學(xué)成績不理想的根本原因，就是教師在進行作文教學(xué)時教學(xué)方法使用不當(dāng)，讓學(xué)生的寫作水平很難得到提升，那么學(xué)生的語言表達能力和語文綜合水平也就得不到很好的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)階段的作文教學(xué)主要是通過教師講解寫作的方向、方法和相關(guān)技巧，然后給出范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，再給出一個相似的題目讓學(xué)生開始寫作。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)高年級階段的語文教師在作文課堂上一般只注重講解，例如上一堂議論文寫作課，先告訴學(xué)生規(guī)范的議論文寫作流程，教師再把本次作文題目布置給學(xué)生，然后通過對一些比較規(guī)范的例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生獨立進行寫作練習(xí)。雖然這種教學(xué)方法表面上看著結(jié)構(gòu)比較完善，內(nèi)容豐富，也可以督促學(xué)生完成寫作任務(wù)，但是這種模仿練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，容易讓學(xué)生形成固定的思維模式，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

（二）學(xué)生作文寫作不切實際，不貼切生活

在現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，存在的另一個較為嚴重的問題就是學(xué)生在作文寫作過程中想法不切實際，沒有現(xiàn)實事物作為理論支撐，并且寫作的內(nèi)容較為空洞。此外，學(xué)生作文的素材應(yīng)用也近乎相同，學(xué)生所運用的素材大多來自教師所給的范文或者是市面上一些寫作素材書，寫作參考書等等，學(xué)生的作文中并沒有運用到實際生活中發(fā)生在自己身邊的事情，不貼切生活。究其根本，就是學(xué)生的腦袋里面沒有素材，那么在寫作時就會搬出一些歷史上人物的偉大事跡等等。

（三）學(xué)生對于作文教學(xué)無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)階段的學(xué)生處于兒童期向青春期的過渡階段，小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識、獨立意識和自主管理意識明顯增強，并且已經(jīng)形成了初步的抽象思維，但是思維發(fā)展并不完善，需要教師和家長在旁指導(dǎo)。他們的思想并不成熟，在進行寫作時，因為缺乏一定的生活經(jīng)驗，素材內(nèi)容不夠使用，學(xué)生感覺自己沒有寫作靈感，寫作時不知道該寫什么，讓作文寫作的難度一下子加大，成為寫作一大難題。此外，教師在寫作教學(xué)過程中形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，所講解的寫作素材千篇一律，那么也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，久而久之，學(xué)生便失去了對于作文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的作文水平就會得不到提高，而當(dāng)學(xué)生自己沒有進步的同時其他學(xué)生有進步，那么沒有提高就等于落后。

（四）在學(xué)生完成寫作后，部分教師沒有認真對其作文進行修改

我國人口基數(shù)大，人口眾多，但是師資缺乏，在大部分地區(qū)，一個教師管理著幾十號學(xué)生，教師的任務(wù)過重，所以很多時候教師會感到力不從心，沒有時間和精力把所有學(xué)生的作文每次都事無巨細地批改，給學(xué)生指出問題，然后找到學(xué)生指導(dǎo)他們修改作文。這樣的話就會遺漏學(xué)生們出現(xiàn)的很多問題，讓問題無法得到解決。

二、解決小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中存在問題的方法

（一）改變傳統(tǒng)固有的寫作教學(xué)模式，改善和提高寫作教學(xué)方法

作為教師，我們應(yīng)該改變自己的思維模式，根據(jù)學(xué)生的年齡階段特征和性格特點，尋求適合他們的教學(xué)方法。比如給一個較為廣泛的話題，例如理想，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮和想象，自主收集一些名人為了理想所做的努力的相關(guān)事例，然后再思考一下自己的理想是什么，自己可以為自己的理想做些什么，然后再要求學(xué)生按照相關(guān)要求寫下來。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，避免素材千篇一律

寫作素材是寫作的重要內(nèi)容。在現(xiàn)在的寫作教學(xué)過程中，普遍存在的一個問題就是學(xué)生的寫作素材千篇一律，大多來自教師提供的寫作素材和寫作指導(dǎo)書上的一些名人的生平的偉大成就和感人事跡，讓學(xué)生所寫出來的作文大同小異，沒有自己的特點，也就不能脫穎而出。因此，我們教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行閱讀，積累各類寫作素材。我們也可以讓他們關(guān)注生活中的一些事例，比如感動中國人物等等，讓他們的寫作靠近生活，與實際生活接軌。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)形成了初步的思維能力，所以在對高年級學(xué)生進行作文教學(xué)時，我們教師要改變自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點，遵循因材施教的教育原則，因地制宜地進行教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，這非常有利于后階段的寫作教學(xué)。

（四）在學(xué)生完成寫作后利用自己課余時間認真批改作文，做好批注，幫助學(xué)生修改作文

我們教師在收上來學(xué)生的作業(yè)之后，應(yīng)該認真批改，圈出問題所在和閃光之處，然后可以單獨找學(xué)生指導(dǎo)他改正問題。對寫得好的學(xué)生在課堂上表揚，讓大家學(xué)習(xí)，針對普遍存在的問題也可以在課堂上指出。在修改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生自己改正問題，也可以讓學(xué)生互相改正，集思廣益，然后教師再進行指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題然后改正，下次也就不會犯同樣的錯誤，如此便有利于學(xué)生寫作能力的提高。

總之，小學(xué)高年級是學(xué)生生理和心理變化的關(guān)鍵階段，我們應(yīng)該抓住這個關(guān)鍵階段，運用恰當(dāng)有效的寫作教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。作文作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力不僅有助于提高他們的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)，更有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，讓其終生受益。