鄧周

【摘 ? ?要】問題教學(xué)法是指教師在現(xiàn)實課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運用靈活多變的提問形式對學(xué)生進行啟發(fā)思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地獲取相應(yīng)的知識和能力的教學(xué)方法，本文主要探討的是問題教學(xué)法在初中生物中的運用。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?初中生物 ?教學(xué)運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.047

在課堂教學(xué)中正確使用問題教學(xué)法能夠很好地幫助教師在實際教學(xué)的時候更有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，進而提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。初中生物教師如果能夠在生物課堂中用好提問教學(xué)法，那將會在極大程度上提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、明確教學(xué)提問的最終目的，提高問題的有效性

在現(xiàn)實的初中生物教學(xué)中，生物老師要在提出問題之前，明確提出問題的目的，要認真思考“為什么要提這個問題”“為什么要這樣提問”。同時，生物老師還要注意提問的方法，要控制好提問的難易和數(shù)量，盡量不要提一些學(xué)生肯定知道的問題，也盡量不要一次性提很多問題。

二、將問題教學(xué)法有效地融入到課前導(dǎo)入中

將問題教學(xué)法有效地融入到課前導(dǎo)入中是指：在正式課堂開始之前，生物老師在講一個具體的案例作為課前導(dǎo)入這部分的時候，可以通過這個具體的案例而提出一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，進而提起學(xué)生的求知欲，更好地引導(dǎo)學(xué)生接下來課程的學(xué)習(xí)和思考。生物來源于人類生活的環(huán)境，與人類自身密不可分。生物課堂中有很多現(xiàn)實可用的事都可以作為生物教學(xué)生動而形象的例子。面對這種實際情況，生物老師就可以運用問題教學(xué)法，將現(xiàn)實中的案例與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，設(shè)計出能夠啟發(fā)學(xué)生思考和主動探究學(xué)習(xí)的問題。比如，生物老師在進行《輸血與血型》這一課程設(shè)計的時候，就可以創(chuàng)設(shè)一個和血型有關(guān)的具有代表性的情景，進而將學(xué)生的視線拉到教師為學(xué)生營造的情景中來。這個具體的案例教師也可以這樣設(shè)計：在一次意外中，小明出現(xiàn)了大出血被現(xiàn)場的人送進了醫(yī)院，醫(yī)生要求對小明輸血治療，如果你就是來救助小明的醫(yī)生，遇到這種情況你將如何給小明進行輸血救助？在你準備實際輸血之前，你應(yīng)該怎樣找到和小明的血液相匹配的血液？而如果你是小明的朋友，你會給小明獻血嗎？那你會選擇獻多少血給小明，為什么呢？生物老師通過這樣的設(shè)計，便可以高效地將問題教學(xué)法融入到課前導(dǎo)入中。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生發(fā)問

初中階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強。他們渴望獲取教師的尊重，并且希望能夠獲取成就感。面對這樣的教學(xué)主體，生物老師要善于把握學(xué)生自身的特點。在生物教學(xué)中，教師要做到愛護和尊重學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在面對學(xué)生提出的問題時，生物老師要認真細心的解答，在解決他們疑惑的同時也不要忘記鼓勵學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)生物的自信心和激情?？傊褪且粩喙膭钪С謱W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，讓學(xué)生在發(fā)問中不斷提高自身的思考能力，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、深入探究的能力。比如，生物老師在講述與“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)知識點的時候，就可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題。如生物教師可以向?qū)W生提問：在我們現(xiàn)實的生態(tài)系統(tǒng)中，如果缺少了分解者，那會產(chǎn)生什么樣的情況？這樣在生物老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生就會在老師講述的基礎(chǔ)上再次進行思考探究，并且逐漸提出自己的看法，進而逐步提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。

四、借助現(xiàn)代多媒體進行生物教學(xué)

初中生物的學(xué)習(xí)需要生物老師善用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，因為現(xiàn)代生物的學(xué)習(xí)需要教師向?qū)W生展示生物更寬更廣的視野，讓學(xué)生既能夠看到整個生物的外在狀態(tài)，又要能夠讓學(xué)生認識到生物內(nèi)在細胞的運行?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒔處煂⒁淌诘闹R或相關(guān)的信息以圖片、視頻或者是音頻的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在生物教學(xué)中，教師不僅僅可以從網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源，用多媒體技術(shù)向大家展示課堂中需要老師講解的部分，還可以利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)在生物研究方面前沿的探究和發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常只能用教材中有限的圖片作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，而現(xiàn)在教師完全就可以用更為形象的視頻向?qū)W生展示物質(zhì)的分解，生物體內(nèi)具體活動等。

在多媒體教學(xué)中，生物教師在向?qū)W生展示多媒體材料之前，先將自身精心準備的問題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在觀看多媒體材料時認真地去探索思考和發(fā)現(xiàn)相應(yīng)問題的答案。當(dāng)然，生物教師也可以讓學(xué)生在看完多媒體材料之后回答相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生回想已經(jīng)看過的內(nèi)容，幫助學(xué)生進行二次記憶和思考。多媒體將抽象的知識具體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和吸收。生物教師通過將多媒體教學(xué)和問題教學(xué)相結(jié)合的方式，能更好地幫助學(xué)生探究和思考，進而促進學(xué)生自身生物學(xué)科素養(yǎng)的提升。

五、將合作學(xué)習(xí)與問題教學(xué)相結(jié)合

有一句俗話說的是：三個臭皮匠能抵一個諸葛亮。這句俗話就很好地向人們闡釋了合作思考的重要性，在一定程度上啟發(fā)著教師進行更高效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生相互探討合作，幫助學(xué)生在合作的過程中進行更為深入細致地思考，取長補短，進而促進問題更好更快地解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇上很多的困難，而一個人是很難解決這些困難的，這時候合作學(xué)習(xí)的重要性便凸顯了出來。我們合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動主要分為兩大類，一類是教師和學(xué)生之間的合作，另一類則是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。而我們常用的方式則是全班討論、辯論等。使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要根據(jù)具體的教學(xué)情況來采取具體的分組方法。合作學(xué)習(xí)提出的問題是教師自身深入鉆研教材和實際教學(xué)重點、難點而提出的能夠指導(dǎo)學(xué)生深入思考、探究學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的問題。同時，合作學(xué)習(xí)提出的問題也是學(xué)生只要通過合作學(xué)習(xí)就能夠獲得的高質(zhì)量知識，能夠在極大程度上吸引學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在初中生物的教學(xué)活動中，老師可以充分抓住這些特點，將問題教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法有機結(jié)合，向?qū)W生提出一些高質(zhì)量的生物問題，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，相互探討相互學(xué)習(xí)，提高生物課堂教學(xué)的效率。

總而言之，問題教學(xué)法是一種教師在教學(xué)活動中值得深入探討的一種好的教學(xué)方法。在初中生物的教學(xué)中，老師要注意將問題教學(xué)法同現(xiàn)實教學(xué)情況相結(jié)合，以進步的理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，吸收利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，不斷促進自身生物教學(xué)能力的提高，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。