劉興海

【摘 ? ?要】邏輯思維能力作為初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一種重要能力，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有利于自身發(fā)展的技能，對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開(kāi)展也有極大的促進(jìn)作用。初中三年是學(xué)生養(yǎng)成思維模式的關(guān)鍵時(shí)期，而初中教科書(shū)中的知識(shí)大多以結(jié)論給出，能讓學(xué)生自己推理的鍛煉其邏輯思維的東西少之又少，因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?邏輯思維 ?能力培養(yǎng) ?方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.022

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要先具有理性思維，同時(shí)還需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力。培養(yǎng)學(xué)生具備邏輯思維能力，除了能夠幫助提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力之外，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生具備日常學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)是個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它是一個(gè)可以全方位鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以在學(xué)生提高自己邏輯能力時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，提出一些合理化建議來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們的邏輯思維能力可以在一定程度上得到大幅度的提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的意義

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，其自身成績(jī)和能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題和選擇，只有其自身在發(fā)展的過(guò)程中掌握更多的邏輯思維能力，才能夠使學(xué)生在面臨問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行理性思考和判斷，從而提高對(duì)事物進(jìn)行問(wèn)題解決的質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作期間，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，就需要做好學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作。

二、影響學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的因素

（一）具有推理性的問(wèn)題設(shè)計(jì)較少

邏輯思維能力的培養(yǎng)，要以推理為前提。由因到果、由未知到已知等過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷等多個(gè)思維過(guò)程，而最終問(wèn)題的解決，都需要學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，將新知進(jìn)行演繹，經(jīng)歷推理過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師幫助學(xué)生更快的掌握知識(shí)，往往未能給學(xué)生提供充分的推理實(shí)踐，對(duì)推理性的問(wèn)題設(shè)置不足，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少。

（二）教學(xué)方式保守

數(shù)學(xué)教學(xué)，多是以問(wèn)題的方式幫助學(xué)生攻克問(wèn)題、掌握新知。因此，問(wèn)題的設(shè)置和解決問(wèn)題方式的引導(dǎo)方式都關(guān)系著學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。由于邏輯思維能力具有較強(qiáng)的靈活性好開(kāi)發(fā)性，發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性，能夠發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生順利化解學(xué)習(xí)困境，獲得問(wèn)題解決的不同路徑，才能幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多種方式認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，取得問(wèn)題和知識(shí)之間的聯(lián)系，明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置往往開(kāi)放性不足，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也缺乏靈活性，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成多種路徑解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，未能有效打開(kāi)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生輻射型思維。因此，這種保守型的教學(xué)方式也影響著學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容方能達(dá)到最佳的效果，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的邏輯思維能力，避免學(xué)生脫離實(shí)際情況。這對(duì)于教師而言提出了更高的教學(xué)要求，使其明確數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的重要性，使其能夠有計(jì)劃有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師首先要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重挖掘?qū)W生存在的思維邏輯基因，并對(duì)學(xué)生加以有效引導(dǎo)，這樣才能最大限度提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，大大提升教學(xué)的有效性。其次，教師在對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中要講究方法與策略，要掌握教學(xué)技巧，對(duì)教學(xué)本質(zhì)有比較清楚的認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中具體的滲透，繼而大大提升教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

數(shù)學(xué)老師進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的差異性，畢竟每一個(gè)孩子生長(zhǎng)環(huán)境不同，接受新鮮事物和大腦的運(yùn)用也都是不盡相同的，所以老師要做到尊重每一位學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，多做數(shù)學(xué)習(xí)題，遇到不會(huì)的難題同學(xué)之間可以相互請(qǐng)教和討論，這樣不僅能鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的能力。老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生增加一些思考題和證明題。老師在教學(xué)中應(yīng)不斷滲透思維能力的應(yīng)用，注重思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，無(wú)論是老師還是學(xué)生都要有堅(jiān)持不懈的精神，才能提高自己的邏輯思維能力。

（三）應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)手段

問(wèn)題式教學(xué)手段的開(kāi)展能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生能夠圍繞著數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。問(wèn)題式教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)行為來(lái)尋找問(wèn)題的答案，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，問(wèn)題分析和探究的過(guò)程也變成了學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉過(guò)程，初中課堂教學(xué)目標(biāo)除了要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)技巧的應(yīng)用能力。

（四）組織學(xué)生完成邏輯性練習(xí)題目

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)題目是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)題目作答準(zhǔn)確率也是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。由于很多初中階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用程度較低，在知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，很難將其應(yīng)用到題目作答過(guò)程中。但是由于數(shù)學(xué)題目的作答既考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還考查了學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，組織學(xué)生進(jìn)行具體題目的練習(xí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有非常重要的作用。為了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，教師挑選一部分考察學(xué)生邏輯性的題目，組織學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。

綜上所述，初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)探究具有重要意義，可以有效提高學(xué)習(xí)水平。教師還應(yīng)該在教學(xué)中多多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生增強(qiáng)思維邏輯能力。