方小飛

【摘? ? 要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教育的重點之一，在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的過程中，小學(xué)生自學(xué)語文的興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵點。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣，使小學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)語文的重要性，在小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣就可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.102

“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。而小學(xué)作為接受教育的初期階段，是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要起點。而教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，只有使小學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其投入到今后的學(xué)習(xí)中。

一、采用合理教學(xué)方法

興趣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了重要動機，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能主動的進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師制定的教學(xué)方法應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的興趣愛好以及性格特點，并結(jié)合教學(xué)目標，科學(xué)、合理地進行制定，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使得小學(xué)語文課堂充滿活力。

例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課，教師首先提出問題“草船借箭”出自哪個四大名著嗎？學(xué)生紛紛回答“三國演義”，教師又提出問題“你知道中國四大名著都是什么嗎？并說出出自這個名著一個典故”，這一問題，教師讓學(xué)生進行搶答，哪個學(xué)生回答的又快又準確，以此調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，之后教師再次提出問題“你知道草船借箭中的人物都有誰？為什么要借鑒？借鑒的原因是什么？”設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣在學(xué)習(xí)的本課內(nèi)容時，就能夠使得學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)生的自主性。教師應(yīng)改變以往枯燥的教學(xué)方式，采取科學(xué)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、組織學(xué)生課堂討論

在探究性學(xué)習(xí)中，合作能力也是一個很重要的體現(xiàn)。很多學(xué)習(xí)中遇到的問題是個人難以解決的，就算學(xué)生天賦異稟，恐怕也會分身乏術(shù)，難以招架。這個時候在教師的指點下，通過小組內(nèi)同學(xué)的分工學(xué)習(xí)，可以解決課堂上遇到的比較困難的問題，這樣會大大減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的壓力，對于增強同學(xué)之間的感情也會有很大的幫助。此外，這種團隊協(xié)作式的配合性學(xué)習(xí)，不僅在討論中提升了學(xué)生的個人能力，還極大地增強了團隊之間的凝聚力，這種合作式的探究性學(xué)習(xí)正是需要我們贊揚的。例如，在課文《找駱駝》中，里面的老者通過自己多年積累的豐富經(jīng)驗給急匆匆跑過來尋找駱駝的商人好好上了一課，主題就是教育學(xué)生遇到突發(fā)事件不要驚慌，要仔細觀察生活中的細節(jié)，從而找出最合適的處理方式。在這篇課文中，老人準確地說明了駱駝身上所具有的各種特征，從而使商人準確地找回了駱駝。在課堂中，學(xué)生可以通過小組交流的方式來討論駱駝的特征，每個小組的成員分別指出駱駝的各個部位，這樣，既可以收獲人生哲理，又能豐富自己的課外知識。對教師而言，引導(dǎo)學(xué)生固然可以在最快的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，但是真正能讓學(xué)生得到提升的還是得靠他們自主學(xué)習(xí)。

三、開拓實踐

任何一種學(xué)習(xí)能力的獲得，都需要經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐。積極開展實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。語文是實踐性很強的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，也必須經(jīng)過長期的主動探究訓(xùn)練。同時，每個學(xué)生都有獨立個性，有自主意識，都愿意在活動中表現(xiàn)自己。只有讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生才有展現(xiàn)自己才能的機會。如在教學(xué)古詩《敕勒歌》時，教師如果只是單一給學(xué)生講“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”那種天地遼闊，人與大自然和諧相處的畫面時，學(xué)生可能體會不到。因為現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都沒有去過草原，沒體會過那種場景。因此，在學(xué)習(xí)《敕勒歌》之前，我就嘗試給學(xué)生安排一次野外旅游的活動。在課堂上先讓學(xué)生對這次活動進行口語交際，說一說活動的經(jīng)過和自己的看到遼闊的草原之后的感受。然后教師相機提出詩的內(nèi)容，讓同學(xué)們對比討論理解。這樣的實踐活動就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到了新舊知識的契合點，喚起學(xué)生的經(jīng)驗積累并同化新知識。同時也使學(xué)生受到了人類要熱愛大自然，人與大自然之間要和諧相處的思想教育。

四、結(jié)合多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地運用于我們的學(xué)習(xí)和生活，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的便利。多媒體技術(shù)運用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有信息存儲和信息分享功能，因此老師可以在每次上完課之后，將自己的課件和一些參考資料等發(fā)給學(xué)生，讓有需要的學(xué)生自行下載和學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，可能老師講完之后，有的學(xué)生對于部分內(nèi)容還無法理解，于是老師可以通過這種方式，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生可以利用這些資料查缺補漏，幫助復(fù)習(xí)和鞏固自己今天所學(xué)的知識，對于不理解的內(nèi)容要及時弄懂。除此之外，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和老師進行交流，對于無法理解的知識點，老師也可以再次給他們講解。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)時候的需求，還能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到相當大的幫助作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，教師所能傳授的知識是非常有限的，但是若教師培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么學(xué)生所能得到的益處就是不可估量的。當學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力之后，獲得知識的途徑就不會受到限制，學(xué)習(xí)能力就會漸漸增強，對于學(xué)習(xí)的興趣也會慢慢變得濃厚，同時也能學(xué)會變通，可以獨立思考解決問題，讓每個學(xué)生都能終生受益。

參考文獻

[1]田麗紅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（3）：111-112.

[2]劉洪鵬.自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)初探[J].中華少年，2018（20）：44-44.