劉艷

【摘? ? 要】現(xiàn)階段是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，它的應(yīng)用已經(jīng)深入到了日常生活的各個角落，且對學(xué)生的生活方式，學(xué)習(xí)方法，思維方式等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。基于這個教學(xué)背景，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性至關(guān)重要。接下來，我將根據(jù)學(xué)科特點，提出幾點行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學(xué)有效性? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.173

信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，它的教學(xué)體系還不太成熟，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的運用上還不太準(zhǔn)確，再加上大部分學(xué)生也沒有引起重視，信息技術(shù)教學(xué)效率低下可想而知。針對這些問題，教師要從學(xué)科特點以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取有效教學(xué)手段，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，同時，還要創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，拒絕信息技術(shù)教學(xué)的形式化，更多的注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實以及應(yīng)用能力的提升，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。本篇文章將以高中信息技術(shù)教學(xué)實踐為例，深入探索有效教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的高效開展。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

信息技術(shù)是一門新學(xué)科，不少高中生在學(xué)習(xí)過程中處于迷茫狀態(tài)，沒有明確學(xué)習(xí)的方向以及任務(wù)，盲目地進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)效果不佳。再加上部分高中生仍舊存在自覺性弱，自控力不足等特點，這更是使信息技術(shù)教學(xué)形勢更加的嚴(yán)峻。針對上述兩方面的問題，教師要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，有效解決上述問題。在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)的特性以及應(yīng)用，有效扎實理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)的靈活應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師要加強(qiáng)對課后練習(xí)的重視，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)奶骄啃宰鳂I(yè)，并讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一定的學(xué)習(xí)壓力能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，加強(qiáng)對知識的靈活運用，自身能力也能夠得以有效提升。就以郵件的發(fā)送學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生們在課后進(jìn)行郵件的發(fā)送練習(xí)，并將編輯的內(nèi)容發(fā)送到教師的郵箱，達(dá)到靈活運用的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)的布置展開的，要保證信息技術(shù)教學(xué)的高效開展，那在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上要遵循一定的原則。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，有助于學(xué)生在課本上找到對應(yīng)的知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)要具有一定的啟發(fā)性，即需要學(xué)生進(jìn)行一定的思考后，才能探知問題的答案，由此才有助于促進(jìn)學(xué)生能力的提升。最后，學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的指導(dǎo)性，唯有如此才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的教學(xué)效果方能得到有效加強(qiáng)。

二、注重理論知識教學(xué)與上機(jī)實踐

扎實的理論基礎(chǔ)是實踐的前提。教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深的展開信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。比如，讓學(xué)生明確書寫編碼的原則，注意事項，以及記憶代碼中要用到的字符等，只有扎實了這些基礎(chǔ)的理論知識，方能為熟練的實踐操作打下堅實的基礎(chǔ)。值得注意的是，純粹的知識性學(xué)習(xí)難免會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁心理，教師要正視課堂教學(xué)中學(xué)生注意力不集中，興趣不強(qiáng)的問題，融入多媒體教學(xué)設(shè)備，輔助游戲教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂形式的多樣性，使枯燥乏味的理論知識以生動形象的展現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效率能夠得以有效提升，信息技術(shù)高效課堂也得以有效創(chuàng)建。

信息技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，唯有通過大量的練習(xí)，方能達(dá)到熟練掌握的程度。扎實了理論基礎(chǔ)后，大量的實踐練習(xí)就成為了教學(xué)重點，這要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，并在大量的上機(jī)實踐中加深對理論知識的運用，同時也促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。畢竟，理論與實踐始終是存在一定差距的，并不是說有了扎實的基礎(chǔ)理論后就能夠熟練進(jìn)行上機(jī)操作，這往往還需要學(xué)生們進(jìn)行自主探索，通過獨立思考，創(chuàng)新實踐，有效解決實際操作中遇到的問題。另外，上機(jī)操作的教學(xué)形態(tài)更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)教學(xué)效果。

三、巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高中階段的學(xué)生都具有極強(qiáng)的求知欲，教師要充分利用他們的這個特點，在教學(xué)課堂中巧妙設(shè)問，通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。就以信息的獲取一節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可以在課前導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)問題，如“信息獲取一般有哪幾個過程？”，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會以這個問題為引導(dǎo)，展開目的性明確的有效學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的無序性和盲目性，教學(xué)效果能夠得到有效的增強(qiáng)。另外通過問題的解決過程，能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考能力，分析解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力的提升，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有著很大幫助的。

四、類比教學(xué)，降低教學(xué)難度

信息技術(shù)的理論知識具有抽象難懂的特點，部分學(xué)生由于理解能力弱，想象力不足等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。針對這種教學(xué)狀況教師就要展開類比教學(xué)，將信息技術(shù)上專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容與生活情景相類比，加深學(xué)生對理論知識的理解掌握。就以回收站的學(xué)習(xí)為例，不少學(xué)生對回收站抽象的概念不太理解，自然，不知道它的用處什么，也不明確回收站中的文件是否能夠恢復(fù)，種種問題的提出都給學(xué)生的高效學(xué)習(xí)帶來了困難。通過類比現(xiàn)實生活中的回收站，深入分析兩者的相同點與不同點，能夠加深學(xué)生對這個知識點的理解記憶，其他抽象知識點的教學(xué)同樣可以以類比教學(xué)的方式展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了極大的提升，信息技術(shù)教學(xué)效率也得以有效提升。

五、遵循因材施教的原則，增強(qiáng)所有學(xué)生的能力水平

不同學(xué)生的能力水平存在一定的差距，對于教師課堂上教授的教學(xué)內(nèi)容的吸收消化程度也不盡相同，教師要正視學(xué)生能力的差異問題，遵循因材施教的教學(xué)原則，輔助分層教學(xué)方法，有效增強(qiáng)所有學(xué)生的信息技術(shù)水平。要確保分層教學(xué)開展的高效性，教師首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，這個分層是要考慮學(xué)生多方面的能力的，比如，理解能力，實踐操作能力等，以便在展開課堂教學(xué)和上機(jī)教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行不同的分層。另外，學(xué)生的綜合能力，理論基礎(chǔ)，個人意愿等同樣是合理分層要遵循的有效依據(jù)。其次，對學(xué)生進(jìn)行合理分層后，教師就要根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平，展開不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以求所有學(xué)生都能夠聽懂教師上課講授的知識，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信，有效提升綜合能力。

綜上所述，教師要根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點以及學(xué)生的心理需求，采取針對性的教學(xué)措施，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并遵循以生為本的教學(xué)原則，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧秀君.高中信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2012（25）：133-133.

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