李靜

【摘? ? 要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛(ài)玩的年齡階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有特別大的感受，甚至有一些學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)，平常上學(xué)是因?yàn)楦改傅膹?qiáng)迫，但是小學(xué)這一時(shí)期的知識(shí)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)又有著很重要的作用。所以，老師要逐漸地改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過(guò)合適的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠有效地打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.102

對(duì)于學(xué)生而言，自己的同學(xué)是學(xué)生平常接觸時(shí)間最長(zhǎng)的伙伴，同時(shí)也是最熟悉彼此的，所以，如果能夠在課堂上正確的實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在小組中一同理解語(yǔ)文知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)高很多，而且也可以有效地改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度。語(yǔ)文本身是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，再加上語(yǔ)文知識(shí)比較繁多，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)并不容易，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言。如果能夠在課堂上合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠通過(guò)合作的方式來(lái)理解語(yǔ)文知識(shí)，可有效的改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組

對(duì)于這一教學(xué)方式而言，最重要的就是劃分小組，錯(cuò)誤的劃分小組為讓學(xué)生無(wú)法真正地感受到這一教學(xué)方法的作用，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的意見(jiàn)越來(lái)越多，而且還會(huì)讓學(xué)生在課堂上浪費(fèi)了很多時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生而言有很大的影響。所以在實(shí)施這一教學(xué)方法的時(shí)候，老師要做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠進(jìn)入合適的小組，當(dāng)然，老師不單單要根據(jù)成績(jī)來(lái)劃分小組，尤其是不能按照一次考試的成績(jī)，畢竟學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤，因?yàn)閷W(xué)生的失誤而將學(xué)生劃分錯(cuò)小組，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)而言有很大的影響。因此，在以成績(jī)?yōu)閯澐中〗M的一個(gè)依據(jù)時(shí)，老師要多結(jié)合幾次考試的成績(jī)，盡量讓這些成績(jī)能夠真正地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平。

除此之外，老師也要結(jié)合一下學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，畢竟有些學(xué)生雖然考試的時(shí)候沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，但是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解卻非常獨(dú)特，這對(duì)于這門(mén)科目而言也是非?？少F的一種能力。當(dāng)然，老師要結(jié)合自己的劃分依據(jù)將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，讓同一層次的學(xué)生進(jìn)入不同的小組，這樣每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也會(huì)有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，以此來(lái)保證公平性，還可以推動(dòng)所有學(xué)生的進(jìn)步。在劃分小組之前，老師要與那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠在小組合作的時(shí)候多協(xié)助一下組員，并且要給學(xué)生分析這樣帶給學(xué)生的好處，畢竟，在協(xié)助組員的時(shí)候組長(zhǎng)也會(huì)對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)的理解更加深刻。通過(guò)合理的劃分小組，可以讓學(xué)生在正確的小組中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)更加充分地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)。

二、正確布置探究性的問(wèn)題

在分完小組之后，老師要在課堂上多給學(xué)生一些小組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更加熟悉這種方式，而且在讓學(xué)生進(jìn)行討論之前，老師要給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，這樣可以讓學(xué)生找到合適的方向，進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中。在選擇問(wèn)題的時(shí)候，老師要盡量選擇探究性的問(wèn)題，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去探索，畢竟新課程改革要求學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自己的主體作用，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的影響太深，學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)這種方式，所以老師需要一點(diǎn)點(diǎn)的將新課改的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，而選擇探究性的問(wèn)題可以讓學(xué)生在課堂上根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更快的找到知識(shí)的方向，進(jìn)而發(fā)揮自己的作用。

當(dāng)然，在選擇問(wèn)題的時(shí)候，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在課堂上有進(jìn)行探索的積極性，這樣才可以讓學(xué)生更好的融入到合作學(xué)習(xí)中。畢竟每個(gè)小組中都會(huì)有一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，選擇這樣的問(wèn)題可以讓所有學(xué)生都很好地融入到小組討論中，進(jìn)而有效地發(fā)揮這一教學(xué)方法的作用。除此之外，老師在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，也要多走動(dòng)，多聆聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的看看法，老師不僅僅要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，還要適當(dāng)給予提示，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度不是很深，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果一直按照錯(cuò)誤的方向進(jìn)行，會(huì)使整個(gè)討論變得沒(méi)有意義，所以老師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生提示，讓學(xué)生能夠一直在正確的方向上探索。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

在進(jìn)行討論過(guò)后，老師要讓小組成員進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把自己的討論結(jié)果通過(guò)比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示出來(lái)，而且要讓所有小組都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，在一個(gè)小組進(jìn)行發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候，老師要讓其他小組認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生能夠在結(jié)束的時(shí)候說(shuō)出自己對(duì)于其他小組討論的結(jié)果的看法，同時(shí)也要指出他們的錯(cuò)誤之處，并且?guī)椭麄兗m正。通過(guò)這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而可以更快的改正。當(dāng)然，在進(jìn)行小組總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)去，而且要讓所有學(xué)生都有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，還可以有效提升學(xué)生的總結(jié)能力，畢竟這種能力對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目也有著很重要的作用，尤其是在閱讀方面，所以老師必須要在小學(xué)階段努力地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在以后的時(shí)候可以更好地運(yùn)用。

在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師也要適當(dāng)給予提點(diǎn)，畢竟學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的理解太淺，肯定會(huì)有一些沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的地方，所以，在所有學(xué)生總結(jié)完之后，老師要根據(jù)自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也要說(shuō)一下其他同學(xué)在總結(jié)反思時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地改正自己。除此之外，在課下老師也要單獨(dú)的進(jìn)行指點(diǎn)，畢竟每個(gè)班級(jí)都會(huì)有語(yǔ)文水平比較差的學(xué)生，所以老師要多給予學(xué)生一些輔導(dǎo)，在課下的時(shí)候多幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠盡快追趕上其他同學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而在小學(xué)階段可以更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，甚至可以逐漸喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言有著很重要的作用，同時(shí)也可以有效地改變現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。最重要的是，它可以讓學(xué)生改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)科目的看法，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生有著非常積極的作用，所以老師必須要正確的實(shí)施這一方式。

參考文獻(xiàn)

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