安啟英

【摘? ? 要】數(shù)學對于小學生來說是一門有趣又富有挑戰(zhàn)性的學科，教師教學方法的使用和教學手段的選擇是影響小學生對數(shù)學學習興趣的多少和學習動力的強弱的重要因素。高效的數(shù)學教學離不開教師對自身教學素養(yǎng)的提高和對自己的教法的不斷改進。下面就小學數(shù)學高年級課堂教學方法進行探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 高年級? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.086

眾所周知，小學是學生學習數(shù)學的初始階段。因此，小學數(shù)學的教育教學對學生打好數(shù)學學習的基礎具有深刻而又重大的影響和意義。一些學生在小學階段的數(shù)學學習中存在的問題很有可能到初中，甚至高中還仍然存在，所以，學生在小學的數(shù)學學習是會影響到以后的數(shù)學學習的。小學高年級學段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣的關鍵時期，教師要深刻認識到自己的責任，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，讓學生在教師的有效指導下不斷提高自身的數(shù)學思維素養(yǎng)以及解決實際問題的能力。

一、激發(fā)并培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

學生學習數(shù)學這門學科能夠極大地提高學生的數(shù)學思維能力以及遇到問題解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的科學實踐能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。但是，在實際的小學數(shù)學課堂教學中，很多學生因為各方面的原因，缺乏學習數(shù)學的興趣，在課堂上比較懶散，不積極思考教師提出的問題，不積極發(fā)言、配合教師，不認真對待平時的數(shù)學練習。由此可見，導致小學高年級數(shù)學教學的質(zhì)量遲遲提不上去的原因是因為學生缺乏學習數(shù)學的激情和興趣，沒有動力學習數(shù)學。因此，在日常的小學數(shù)學教學過程中，教師需要精心設計教學環(huán)節(jié)，運用豐富多樣的教學手段在課堂上吸引學生的注意力，引導學生逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

例如，在學到方程這一章節(jié)時，有一個定理是方程的兩邊同時加上或者減去任意一個相同的數(shù)，方程兩邊仍然相等。教師在給學生講這個定理的時候，最好結(jié)合一些比較具體的實物來講，比如教師可以把方程比作天平，教師在左右兩邊已經(jīng)平衡的天平上往左邊和右邊分別放兩個重量相同的小砝碼，提問學生天平兩邊還平衡嗎？學生當然會回答平衡，平衡即相等。接著教師再給學生一個具體的方程，比如x+1=3，問方程的兩邊同時減去一個1會變成什么樣子？方程兩邊還相等嗎？教師不要著急讓學生說出答案，給學生一點思考的時間，讓學生在自己的草稿紙上寫一寫過程，最后教師再向?qū)W生們詢問答案，即便有很多學生能夠回答對，但是減去1的過程教師還是最好寫一下，一是便于那些做錯答案的學生理解減去1方程兩邊仍然相等的過程，二是為下面解方程打下基礎，方便教師自然、恰當?shù)倪M入新課的導入。具體過程為x+1-1=3-1，化簡即得x=2。教師通過這種方式能夠活躍數(shù)學課堂的氣氛，還能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學的激情，讓學生對于這一重要定理的學習和記憶更加深刻，對后面的方程知識學起來也會比較簡單、得心應手一些。因此，教師在講授新課或者帶著學生復習舊知識的時候，要多給學生創(chuàng)設有趣、生動的數(shù)學教學情境，營造活潑、積極的課堂學習氛圍，激勵學生多多參與到教師精心為學生設計的教學活動中去。

二、在平時的數(shù)學教學中引入生活化數(shù)學思維

數(shù)學可以說是一門和我們的實際生活聯(lián)系十分密切的學科，很多數(shù)學定理、規(guī)律等科學知識都是數(shù)學家在生活中發(fā)現(xiàn)的，同時數(shù)學也應用于我們生活中的方方面面，可謂數(shù)學源于生活，于生活中取材，而生活中則是處處有數(shù)學。隨著新課程改革的不斷深入，生活化的教學方式被譽為是素質(zhì)教育的重要教學方法之一。所以，教師要想快速提升小學高年級學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維能力，不妨可以將生活化的數(shù)學教學思維引入到小學高年級學生的數(shù)學學習中去。

小學高年級的學生已經(jīng)對不同形式的數(shù)學教學方式有一個較強的適應能力，再加上生活化的數(shù)學教學更能夠開拓、發(fā)散學生的數(shù)學思維，所以學生更能夠輕松的學習和理解數(shù)學知識。那么教師應該如何將生活化數(shù)學思維滲透到數(shù)學教學中去呢？其實方法并不難。教師需要結(jié)合學生的實際學習情況，從生活中選取一些數(shù)學情境來構(gòu)建、組成課堂教學情境，讓學生的認知和思考更加接近生活化。另外，構(gòu)建生活化情景可以借助的技術(shù)和手段有很多，比如多媒體技術(shù)。教師在上課時可以借助多媒體集視覺、聽覺等多種感覺為一體的特點給學生展示和生活案例有關的情景，讓學生根據(jù)生活化情景更容易、更輕松的思考問題，理解數(shù)學知識。

三、指導學生養(yǎng)成正確高效的預習方法

預習能夠充分體現(xiàn)學生的課堂主體性，讓學生真正成為課堂的主人。教師給學生布置預習任務能夠讓學生提前了解下節(jié)課教師要講的內(nèi)容，并且擁有學習、掌握新知識的準備。并且學生在預習的過程中，能夠自主思考、探索數(shù)學世界的奧秘。因為學生在預習的過程沒有教師的干涉和參與，還能夠提高學生的自主學習和自我分析問題的能力。此外，學生通過課前預習還能夠復習以前學過的知識，喚醒學生對以前學過的知識的記憶，從而將以前學過的知識和將要學習的知識建立起聯(lián)系，形成具體的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)。并且學生在自主學習的過程中很容易找到適合自己的學習方法，使自己的數(shù)學學習更加高效。當然，如果教師布置的預習任務不夠合理、具體，學生沒有掌握正確的預習方法，學習效率也不會很高。下面來簡單介紹一下高效的適合高年級小學生的預習方法。

第一，教師要明確學生的預習任務是什么，怎么預習，預習的程度，一定要具體一些，不能給學生在教材上畫好預習范圍就結(jié)束了，學生會覺得“既然教師都不重視預習作業(yè)的布置，我也就不需要特別認真的完成預習任務了。”在這種情況下，多數(shù)學生會選擇把預習范圍粗略的看一遍就完了。教師還需要明確學生的預習目標，給學生設置幾個預習問題，讓學生帶著問題去預習，學生預習的方向會更加明確。

第二，教師要對學生的預習成果進行檢查，這樣可以避免學生在完成預習任務時出現(xiàn)“偷工減料”的現(xiàn)象，還能夠幫助學生糾正自己認知上的錯誤，讓學生感受到教師的重視和認可，增強學生學習數(shù)學的自信心，教師的課堂教學工作將會更加輕松、順暢。

四、結(jié)束語

總之，一套適合小學高年級的數(shù)學教學方法并不是一朝一夕就能形成的，它需要教師長期的實踐和探索，教師切記不要急于求成。教師需要經(jīng)常反思自己的教法和教學行為，不斷改正自己錯誤的教學行為。

參考文獻

[1]唐玉叔.關于小學數(shù)學高段教學的多面性探討[J].新課程（小學），2014（2）：14-15.

[2]潘紀平.小學數(shù)學高段教學模式研究[J].課程教育研究，2015（7）：122-122.