宋海鵬

【摘? ? 要】信息化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)，也是應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的一種有效方法。在新課程改革不斷深入的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味地以理論教學(xué)為主，而是會(huì)綜合生活與實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。雖然信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有較長(zhǎng)的時(shí)間，但是在對(duì)其進(jìn)行利用時(shí)，還是存在較大的問題。文章主要通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提出適當(dāng)?shù)拇胧?qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)? 信息技術(shù)? 優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.066

信息技術(shù)在各個(gè)教學(xué)階段中的應(yīng)用較大程度上提高了教學(xué)效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)體系。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行革新，促使教師在開展教學(xué)工作的過程中簡(jiǎn)化教學(xué)流程。在利用信息技術(shù)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還是需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)思想的影響，教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。利用信息技術(shù)可以讓教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的角度分析與理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。在當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，教師要將教學(xué)思想融入教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠使得教學(xué)思想體現(xiàn)得更加淋漓盡致。高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到較多問題。教師就能夠利用信息技術(shù)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以關(guān)注更多的實(shí)際問題。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，雖然教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疏導(dǎo)，但是學(xué)生還是難以理清學(xué)習(xí)思路。在利用信息技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師能夠結(jié)合思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)工作的開展得到優(yōu)化。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒍嗝襟w的簡(jiǎn)便形式體現(xiàn)出來，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。主要是由于信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的途徑

在高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以借鑒國(guó)外“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索與圖書館查閱，為學(xué)生制作如立體幾何、三角函數(shù)、向量等知識(shí)的微課教學(xué)視頻。通過高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)視頻，利用富含趣味性的演示模式，將高中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)，濃縮在10分鐘之內(nèi)的視頻影像之中。在微課視頻制作完畢之后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒介，將這些微課學(xué)習(xí)視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻，展開有效的課前自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，可以將微課視頻學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，從而在正式的課堂教學(xué)中，由師生共同解決。我們的這種微課自主學(xué)習(xí)，能夠在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生發(fā)展信息化應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首要的環(huán)節(jié)就是帶領(lǐng)學(xué)生重溫微課教學(xué)視頻。之后根據(jù)學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行師生互動(dòng)解答。教師利用學(xué)生重溫微課教學(xué)視頻的過程，使學(xué)生將在課前自主學(xué)習(xí)階段遇到的學(xué)習(xí)問題更加明確，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題有效的提出，方便教師進(jìn)行解答。

例如，在課上進(jìn)行“立體幾何”微課視頻的重溫過程中，利用生動(dòng)的三維動(dòng)畫，為學(xué)生展現(xiàn)立體幾何知識(shí)。學(xué)生在觀看“立體幾何”微課視頻過后，針對(duì)微課視頻中提出的“立體幾何”趣味解題問題，進(jìn)行了與教師的互動(dòng)式解答。之后，教師還根據(jù)球體體積公式，播放了事先準(zhǔn)備的球體體積計(jì)算公式推導(dǎo)證明微課視頻，進(jìn)行了有效的球體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)證明教學(xué)，使學(xué)生們能夠充分地感受到高中數(shù)學(xué)“立體幾何”學(xué)習(xí)的趣味性，穩(wěn)步提升了學(xué)生們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，在球體體積計(jì)算公式推導(dǎo)證明微課視頻中，將球體轉(zhuǎn)化為若干體積相同的小圓錐體的集合，從而通過假設(shè)圓錐體底面積最小，利用圓錐體體積計(jì)算公式，證明出球體體積計(jì)算公式。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)則

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)中的主體，在許多的情況下都是進(jìn)行講解授課，這種形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常不利的。我國(guó)的教學(xué)方式在不斷的創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的利用。如對(duì)“函數(shù)的單調(diào)性”進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該用信息技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。因?yàn)楹瘮?shù)的單調(diào)性是比較難懂的數(shù)學(xué)問題，傳統(tǒng)教學(xué)方式的效率不是很好，而利用多媒體，能夠在最大限度上實(shí)現(xiàn)將知識(shí)由抽象化向著具體化的方向轉(zhuǎn)化，通過多媒體的形式轉(zhuǎn)變出來，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，之后教師進(jìn)行講解能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)和生活之間有一定的關(guān)系，因此，教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的講解和利用，其最主要的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和生活之間的結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。舉例而言，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》講解的過程中，將其進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的結(jié)合，因?yàn)樵谏钪形覀兘?jīng)常見到統(tǒng)計(jì)學(xué)的問題，通過信息技術(shù)的應(yīng)用將其展現(xiàn)給學(xué)生。這種方式是教學(xué)利用信息技術(shù)比較成功的例子，通過網(wǎng)絡(luò)的形式對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例進(jìn)行收集整理，之后進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的問題，提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活，知識(shí)掌握得更加全面。但是老師一定要合理地利用先進(jìn)技術(shù)，不斷地提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和更快地發(fā)展提供科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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