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        學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2019-09-10 04:31:27熊瑛
        南北橋 2019年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用分析語(yǔ)文教學(xué)

        熊瑛

        【摘? ? 要】語(yǔ)文是一門歷史悠久的學(xué)科,是傳播中華知識(shí)的重要學(xué)科。但是由于語(yǔ)文學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終無法得到提升,為此,身為語(yǔ)文教師的我們也是絞盡了腦汁。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為目前最新型的教學(xué)方式,能夠提高語(yǔ)文教學(xué)有效性,從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)? 語(yǔ)文教學(xué)? 運(yùn)用分析

        中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.189

        許多人可能并不知道什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué),學(xué)案導(dǎo)學(xué)顧名思義指的是以學(xué)案開展教學(xué)活動(dòng),以學(xué)案開展教學(xué)活動(dòng)指的是我們教師要根據(jù)課本知識(shí)的重點(diǎn),將重點(diǎn)以書面的形式做好發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)案來自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,以學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“教師”,教師只是起著輔助引導(dǎo)的作用。

        一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠在語(yǔ)文教學(xué)中得以運(yùn)用的原因

        經(jīng)過我們教師在語(yǔ)文課堂反復(fù)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,我們發(fā)現(xiàn)相較于由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,往往更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生都或多或少不喜歡由教師掌控課堂,而學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用恰恰能夠改善這個(gè)問題,學(xué)生能夠盡量按著自己的方式利用學(xué)案學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生的積極性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        (一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        我們?cè)谥谱髡Z(yǔ)文學(xué)案的時(shí)候會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容在學(xué)案中體現(xiàn)出來,里面還會(huì)有許多關(guān)于課文的問題需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決。制作好學(xué)案之后我們需要把學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在利用學(xué)案自學(xué)的過程中不免會(huì)在書上勾勾畫畫,會(huì)將無法解決的問題用筆注釋出來,在課堂教學(xué)的時(shí)候才能更加留意自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。通過讓學(xué)生自己利用學(xué)案來學(xué)習(xí),將大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        (二)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

        在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué),采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,我們將課堂教學(xué)的時(shí)間交還給學(xué)生,讓學(xué)生比照利用課堂教學(xué)的學(xué)案來學(xué)習(xí),學(xué)生在利用學(xué)案學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定不可能將每個(gè)問題都弄懂,這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法去弄懂知識(shí)點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中,學(xué)生也會(huì)收獲學(xué)習(xí)的自豪感,從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,并同時(shí)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

        (三)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

        在之前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的思想是被教師牽著走的,給學(xué)生以壓抑禁錮的感覺,如果學(xué)生不能以最好的狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所降低。相反,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí),我們?cè)谡n堂上的存在感會(huì)相對(duì)弱化,學(xué)生以學(xué)案作為支撐,課堂上會(huì)出現(xiàn)更多學(xué)生的聲音,漸漸地學(xué)生就會(huì)融入語(yǔ)文課堂上,學(xué)生間可以相互交流問題,學(xué)生就不會(huì)感到壓抑,從而使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。

        二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

        我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)該將其按照運(yùn)用過程加以細(xì)化,按教學(xué)進(jìn)程我們可以將它劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)運(yùn)用階段,我們?cè)谶\(yùn)用學(xué)案進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也需要明確其在每個(gè)過程中應(yīng)該發(fā)揮怎樣的運(yùn)用,以及又該如何在每個(gè)階段中運(yùn)用它。

        (一)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

        課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),如果學(xué)生沒有課前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),就會(huì)導(dǎo)致在課上是學(xué)生無法跟上我們上課的節(jié)奏。利用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案上的問題一邊預(yù)習(xí)一邊尋找答案,將不懂或不能解決的問題批注出來,方便在上課的時(shí)候著重理解這些問題。

        (二)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)

        我們能夠利用學(xué)案來開展語(yǔ)文課堂教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)利用預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的。相較于預(yù)習(xí)時(shí)的學(xué)案,課堂教學(xué)中的學(xué)案將更注重教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生帶來的啟發(fā),學(xué)案中所涉及的內(nèi)容難度也更大,也更需要學(xué)生表明自己的立場(chǎng)。

        (三)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)

        語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)案是課前預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂教學(xué)所用學(xué)案的結(jié)合,之前我們講到的兩種學(xué)案都是具有針對(duì)性的,是針對(duì)某一篇課文的,在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)如果還是使用這樣的學(xué)案,會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,為了簡(jiǎn)化學(xué)生復(fù)習(xí)的程序,在制作復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)我們需要將知識(shí)進(jìn)行匯總分類以便學(xué)生分門別類地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用問題及改善措施

        就算是最新型的教學(xué)方法,在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)由于教師和學(xué)生的某些原因?qū)е缕錈o法正確有效地使用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用同樣存在一些問題,針對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的的運(yùn)用問題,我也會(huì)提出一些自己的改善措施。

        (一)運(yùn)用問題

        1.制作的學(xué)案不能有效地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常我們?cè)谥谱鲗W(xué)案的時(shí)候都會(huì)忽略一個(gè)問題,那就是通過教學(xué)給學(xué)生帶來啟發(fā)。如今的語(yǔ)文教學(xué)不同與過去的語(yǔ)文教學(xué),過去的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生只需要掌握課文中的字詞和作者的思想感情,如今的語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生從中得到啟發(fā)。但是由于許多教師在制作學(xué)案時(shí)對(duì)這一內(nèi)容的忽視,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)無法得以開展。 2.學(xué)生沒有有效利用學(xué)案學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在利用學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)只是為了回答學(xué)案上的問題和應(yīng)付教師的提問,并非真正地進(jìn)行了預(yù)習(xí),對(duì)不懂的問題也沒有標(biāo)注出來,如果這個(gè)問題不能得到解決,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

        (二)相應(yīng)的改善措施

        1.結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),合理制作教學(xué)學(xué)案。我們都知道語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容單一,靈活性不高,不能很好地啟發(fā)學(xué)生去思考問題,在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同樣存在這個(gè)問題。針對(duì)這一問題,我們可以合理設(shè)計(jì)學(xué)案,對(duì)于書本上有的內(nèi)容我們只需一筆帶過,而書本上不存在的諸如對(duì)某一段話的理解以及探討讀者自己的看法等內(nèi)容我們可以適當(dāng)增加篇幅。2.引導(dǎo)學(xué)生正確利用學(xué)案進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅不能提高學(xué)習(xí)效率,還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間來完成導(dǎo)學(xué)學(xué)案,這種想法來源于學(xué)生沒有正確地使用學(xué)案來學(xué)習(xí)。

        新型教學(xué)法——學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來越完善了,針對(duì)上面存在的運(yùn)用問題,我們也能積極地采取措施解決,相信學(xué)案導(dǎo)學(xué)在之后的語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用能夠更加體現(xiàn)它的重要性。

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