張琴

【摘? ? 要】小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時期，運用具像以及趣味的數(shù)學(xué)知識能夠有效推動這個過程，在這樣的教學(xué)背景下，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法逐漸運用開來。教師要正確看待數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點以及能力要求，保證情境創(chuàng)設(shè)具有一定的層次性和針對性，并輔助于多種教學(xué)手段，促使問題情境的高效開展，增強其實用性，為社會輸送實用性人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)設(shè)問題情境? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.174

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，課堂上往往表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，氛圍沉悶，效率低下等情況，學(xué)生的參與度也不高，積極性不強，自主思考的時間很少，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的掌握過于生硬死板，不能夠靈活運用，一旦題目稍做變化，學(xué)生可能就難以回答正確，這在應(yīng)試教育為主的當(dāng)下，是極為不利的，畢竟，數(shù)學(xué)試卷上不可能出一模一樣的習(xí)題，總會在題意、數(shù)字、問題等方面變換形式，純粹的生搬硬套是行不通的。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境能夠有效解決上述問題，不僅增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，還鼓勵了學(xué)生的自主參與，教學(xué)質(zhì)量能夠得到極大的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的積極作用

科學(xué)合理的將問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法貫穿于整個數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一般說來，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間的通力合作，相互配合，方能順利完成，通過這個過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，當(dāng)然，也能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，增強主觀能動性，并養(yǎng)成自主意識，提高自學(xué)能力，不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣是有很大幫助的。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境是符合小學(xué)生的能力水平并密切聯(lián)系生活實際的，目的就是為了讓學(xué)生能夠更貼近生活，提高數(shù)學(xué)知識運用于實際問題解決的能力，避免教學(xué)的形式化，切實的為國家培養(yǎng)實用性人才，為我國的發(fā)展盡一份力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)簡單易懂

教師要充分考慮小學(xué)生的能力水平，創(chuàng)設(shè)一些通俗易懂的問題情境，保證所有學(xué)生都能夠積極的參與進來，最大限度的發(fā)揮問題情境教學(xué)方法的作用。對于小學(xué)生來說，簡單易懂的問題情境才更能夠吸引學(xué)生的注意力，在進行問題創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要積極與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生的心理需求，選擇最為恰當(dāng)?shù)膯栴}，當(dāng)然，不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力是各有差異的，教師還應(yīng)該輔助于分層教學(xué)等方式方法，確?？紤]到了所有能力層次的學(xué)生，增強他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）問題創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)具有趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心理不成熟，對學(xué)習(xí)不上心，更加傾向于玩耍，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用帶有趣味的問題情境創(chuàng)設(shè)方法，將沉悶嚴肅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W(xué)活動，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，潛移默化的吸收數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，教師要通過細致的觀察，找尋數(shù)學(xué)課本中有趣的事例，并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過實際的感受，加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時，這種教學(xué)形式更有助于學(xué)生積極主動地參與進來，有研究表明，學(xué)生自學(xué)往往能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生活化

隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠熟練的掌握基礎(chǔ)知識，還能夠舉一反三，靈活運用于實際問題的解決，切實的為社會培養(yǎng)實用性人才，因此，在開展問題情境教學(xué)的過程中，教師要密切聯(lián)系生活中的事例，將其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，增強學(xué)生的親切感，使教學(xué)更加趨向生活化。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生走進生活，通過親身體驗與經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué)問題，然后，再將這些問題記錄下來，作為問題情境教學(xué)開設(shè)的內(nèi)容，不僅增強了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣性，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更易增強學(xué)生的自主意識，為學(xué)生今后更好地融入到社會生活中打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）增強師生互動

創(chuàng)設(shè)問題情境面向的對象不止學(xué)生，教師也要積極的參與進來。畢竟，小學(xué)生自覺性不夠，自控力不夠，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，并用強烈的教學(xué)熱情感染學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)熱情，能夠進一步加強問題情境教學(xué)的有效性。再者，增強學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師擔(dān)負的重要使命，教師要引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，運用不同的思路和方法解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性以及提升創(chuàng)新能力。另外，教師的積極參與能夠拉進與學(xué)生的距離，增進師生感情，良好的師生關(guān)系同樣是增強問題情境教學(xué)有效性的堅實基礎(chǔ)。

（五）輔助于多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在問題情境開設(shè)的過程中，同樣可以適當(dāng)?shù)厝谌肷鷦有蜗蟮亩嗝襟w，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。比如，教師可以播放輕松愉悅且符合教學(xué)主題的背景音樂，更有助于學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，并以放松自由的心態(tài)對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果能夠得到極大的提升。當(dāng)然，教師也可以借助于微視頻教學(xué)，通過讓學(xué)生觀看他人開展問題情境的方式方法，加以靈活運用，能夠使教學(xué)更具目的性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循的原則

（一）具有一定的針對性

問題情境教學(xué)的主要展開形式是以問題為載體的，教師要明確這一點，在實際開展過程中，要保證問題具有一定的針對性，明確教學(xué)內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。另外，在問題的設(shè)置方面，要密切聯(lián)系課本知識，盡量確保問題的單一性，防止問題過于復(fù)雜，小學(xué)階段的學(xué)生難以理解，出現(xiàn)打擊他們自信心，降低學(xué)習(xí)熱情的情況。

（二）具有一定的層次性

問題情境的創(chuàng)設(shè)要循序漸進，由淺入深，由易到難，具有一定的層次性，由此，才能一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在開展過程中，教師要準(zhǔn)確把控問題的梯度，確保在學(xué)生的能力范圍以內(nèi)，唯有如此，才能夠保證問題情境教學(xué)的順利開展。

（三）具有一定的啟發(fā)性

在選擇數(shù)學(xué)問題設(shè)置教學(xué)情境的過程中，要保證問題具有一定的啟發(fā)性。由此，才能讓學(xué)生在自主參與的過程中，培養(yǎng)多方面的能力，諸如創(chuàng)新能力、實用能力、分析解決問題的能力等，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

綜上所述，要保證問題情境教學(xué)開展的高效性，教師要遵循多個原則，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，加強與學(xué)生的溝通交流，以便及時解決教學(xué)中存在的問題。