嚴(yán)文峰

【摘? ? 要】中職學(xué)校的學(xué)生往往是因?yàn)槌煽?jī)沒(méi)有達(dá)到一定的高度，所以他們不得不進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，而且在這一類(lèi)學(xué)校的學(xué)生往往沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅如此，很多學(xué)生根本不喜歡學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在中職語(yǔ)文上，所以老師需要在課堂上合理的開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法? 中職語(yǔ)文? 應(yīng)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.063

任務(wù)教學(xué)法的重點(diǎn)是任務(wù)，老師讓學(xué)生結(jié)合一定的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣可以對(duì)學(xué)生起到很好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。中職學(xué)校的學(xué)生一般都不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，畢竟語(yǔ)文知識(shí)很繁雜，而且學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，最重要的是，語(yǔ)文并不是一門(mén)立刻見(jiàn)效的學(xué)科，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，這樣才可以真正的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，正因?yàn)槿绱耍谥新殞W(xué)校的學(xué)生都很排斥語(yǔ)文知識(shí)。但是語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而且語(yǔ)文還是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，所以學(xué)生需要在中職學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。因此任務(wù)教學(xué)法非常有必要在中職語(yǔ)文課堂上開(kāi)展，老師需要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容展開(kāi)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、科學(xué)設(shè)置任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法最重要的是任務(wù)，所以老師需要科學(xué)的設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這些任務(wù)加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。雖然現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，在新課程改革的內(nèi)容中，要求老師能夠轉(zhuǎn)換一下自己在課堂上的角色，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，在課堂上發(fā)揮一定的主體作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)老師的影響太深，使得很多老師根本沒(méi)有改變自己教學(xué)方式的意識(shí)，所以他們?nèi)匀辉谑褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，依舊在課堂上發(fā)揮著主體作用，這樣很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己在課堂上根本沒(méi)有什么作用，而且老師長(zhǎng)期占據(jù)主體地位，根本不知道學(xué)生現(xiàn)在感興趣的內(nèi)容，所以設(shè)置的任務(wù)并不是按照學(xué)生的思想來(lái)設(shè)置的，并不適合現(xiàn)階段的學(xué)生。

正因?yàn)槿绱耍蠋熜枰侠淼拈_(kāi)展新課程改革的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂上真正發(fā)揮自己的主體作用，同時(shí)老師也要圍繞學(xué)生設(shè)置任務(wù)，這樣才可以真正科學(xué)的設(shè)置任務(wù)，而且老師也可以知道學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容在哪里。不僅如此，老師需要設(shè)定一些目標(biāo)，這樣才可以做到真正準(zhǔn)確的設(shè)置任務(wù)，雖然老師在一點(diǎn)點(diǎn)的改變自己的教學(xué)方法，但是畢竟老師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其是老教師，他們改變的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的，如果老師在改變的過(guò)程中直接設(shè)置任務(wù)，很容易出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象，這樣并不有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果老師可以在設(shè)置任務(wù)之前制定一定的目標(biāo)，讓自己在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候圍繞這一目標(biāo)，這樣設(shè)置出來(lái)的任務(wù)可以說(shuō)是真正適合自己的學(xué)生的，真正發(fā)揮了任務(wù)教學(xué)法的作用，而且也非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠全身心地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、認(rèn)真解析任務(wù)

雖然老師設(shè)置的任務(wù)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，但是老師只是找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并沒(méi)有讓學(xué)生自己去設(shè)置，所以有很多任務(wù)是學(xué)生不能真正明白的，所以老師需要認(rèn)真的解析任務(wù)，把任務(wù)中重要的內(nèi)容剖析一下，這樣才可以讓學(xué)生搞清楚這些任務(wù)。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文本身就不是他們感興趣的學(xué)科，即便老師圍繞學(xué)生設(shè)置任務(wù)，以此來(lái)吸引了學(xué)生的注意力，但是學(xué)生的注意力并不是可以長(zhǎng)期維持的，他們?nèi)匀粫?huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，所以老師非常有必要解析一下任務(wù)，把這些任務(wù)中比較困難的內(nèi)容找出來(lái)，讓學(xué)生著重看一下這些困難的地方。

老師在解析的時(shí)候，必須要結(jié)合學(xué)生的理解情況來(lái)分解這些任務(wù)，不要直接按照自己的想法來(lái)分解，畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)和老師是不同的，老師也不可能完全的了解學(xué)生，如果老師解析的過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)很無(wú)聊，畢竟這些知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)搞清楚的;如果老師解析的過(guò)于困難，那學(xué)生根本不知道老師解析的目的是什么，也不知道老師在解析些什么，因此老師需要合理的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而且老師需要在課前好好和學(xué)生溝通一下，了解一下學(xué)生的語(yǔ)文功底，這樣才可以真正的讓自己的解析適合學(xué)生，以此來(lái)發(fā)揮解析任務(wù)的作用。最重要的是，如果老師解析的符合學(xué)生的語(yǔ)文能力，那學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加有動(dòng)力，而且學(xué)生可以準(zhǔn)確的聽(tīng)懂老師講解的語(yǔ)文知識(shí)，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，漸漸的他們也會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，老師可以在解析任務(wù)的時(shí)候?qū)W(xué)生了解的更深，這樣可以讓自己的任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的更加順利，也可以非常有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、積極完成任務(wù)

老師在設(shè)置完任務(wù)之后，最好是讓學(xué)生在課堂上完成這些任務(wù)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的完成任務(wù)的可能性，畢竟中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性并不高，他們本身也不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，所以如果老師把這些任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成，由于學(xué)生的自身因素，再加上周?chē)h(huán)境的影響，很容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的現(xiàn)象，如果老師長(zhǎng)期按照這種方式教授學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文水平并不會(huì)因?yàn)殚_(kāi)展任務(wù)教學(xué)法而有所提升，甚至?xí)兴陆怠Ｕ且驗(yàn)槿绱?，老師需要在課堂上監(jiān)督學(xué)生，以此來(lái)確保學(xué)生完成任務(wù)的積極性，而且在課堂上老師可以準(zhǔn)確的知道學(xué)生完成任務(wù)的程度，老師也可以結(jié)合學(xué)生的完成程度來(lái)判斷學(xué)生的理解程度。最重要的是，這樣老師可以幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)更加理解。

對(duì)于中職學(xué)生而言，剛開(kāi)始實(shí)施這一方法，很容易讓學(xué)生感到厭煩，畢竟他們大多數(shù)學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也不喜歡完成語(yǔ)文任務(wù)，但是如果老師可以一直如此耐心的幫助學(xué)生，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)文任務(wù)，而且在課堂上幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)會(huì)越來(lái)越熟悉，他們也會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，甚至?xí)幸恍W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)非常有趣，漸漸的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，他們的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)得到很大的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，任務(wù)教學(xué)法對(duì)于中職語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言有著很好的作用，老師需要合理的實(shí)施這一教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正的感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，而且老師也需要按照正確的步驟來(lái)制定任務(wù)，以此來(lái)充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而可以取得更加優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。