胡維利

【摘 ? ?要】這是一個信息多元化的時代，多媒體的出現(xiàn)，給學生的學習帶來了很多的便利。對于初中語文教學來講，這也是一個難得的機會，教師可以利用多媒體來提升教學的有效性。因此，如何更好地運用多媒體在初中運教學中也成為了教師們不斷思考的問題。

【關鍵詞】初中語文 ?多媒體 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.167

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，要想利用好多媒體來進行教學，除了了解多媒體本身的內涵以外，還要知道多媒體使用的方法，讓它成為教學的輔助工具。接下來，本文就多媒體在初中語文教學中的運用談談自己的看法。

一、多媒體在初中語文教學中運用的優(yōu)勢

多媒體的出現(xiàn)，必然有它的獨特優(yōu)勢，才能在初中語文教學中占據(jù)重要的地位。因此，了解多媒體在初中語文教學中的運用優(yōu)勢也是幫助教師在語文教學中進一步教學的關鍵步驟。

首先，都說興趣是最好的教師，多媒體的出現(xiàn)，為學生的興趣培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。學生的興趣提高了，學習才有熱情，才會產生學習的積極性，從而使得他們的思維能力得到進一步的培養(yǎng)。所以，多媒體在提升學生學習興趣方面上發(fā)揮很大的作用。對于初中生來講，學習不僅僅是接受知識那么簡單了，他們更在意的是學習的過程，畢竟他們已不再是小學生那樣容易滿足，他們的感覺更強烈，對于學習的體會更加深刻，因此，多媒體的出現(xiàn)滿足了他們對知識的進一步渴望。在教學過程中，多媒體通過聲音、圖畫，視頻等方式吸引著學生們的眼球。刺激著他們的感官，讓他們的注意力一下被集中了起來，從而產生著濃烈的興趣，學習的主動性增大了起來，更樂于探索接受新的知識，自然而然他們對語文學習的掌握程度便要更好一些。

其次，多媒體的形式多樣，更易于學生們理解教材內容。1000個讀者有1000個哈姆雷特，每個人的理解能力存在著偏差。所以，以前教師們通過自身講解的同時，學生們理解程度不一樣，從而造成了他們的掌握程度也不相同。在遇到較為晦澀難懂的知識內容時，由于知識的抽象性，學生們理解大不相同，導致了他們對課本教材的不熟悉，影響著他們進一步的學習。多媒體的出現(xiàn)就很好的解決了這個問題，通過多媒體上的不同文字教學方式，如PPT視頻資料等，將原本抽象難懂的知識內容，化為了具體的形象表達，讓學生可以從多個角度來理解教學的內容，做到全方位的了解，這樣他們理解掌握起來也要方便許多。此外，多媒體的出現(xiàn)大大拓展了學生的學習范圍，以往教學中的教學內容，在當前的教學背景下，已經無法滿足學生對教學的需求，并且初中語文也是需要一個拓展的學科，學生們只有打好基礎才能做好初中到高中的銜接。多媒體可以在教學的基礎上，穿插一些課外的知識，開拓學生的眼界，豐富教學的內容，從而幫助學生學習到更多語文方面的知識。學生在擁有一定程度上的知識儲備后，他們在語文寫作和詩歌鑒賞的能力，以及語文思維能力上，都能得到一定程度上的提高。

二、利用多媒體來營造好良好的教學環(huán)境

語文教學不像其他學科一樣注重邏輯性和推理性，它更多的是一種情感的理解與交流。因此，它的教學環(huán)境氛圍是提高教學有效性的關鍵。所以需要學生有一定的鑒賞能力作為基礎，才能理解教師所講述的語文情感。所以在教學的過程中，要注重對文章的感情的把握，通過多媒體的優(yōu)勢來創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，這就要求教師要對文章有一個深刻的理解，才能很好的將多媒體與教學內容結合起來。將文章中所產生的情景以及情感向學生很好的傳遞出來，這樣才能讓學生充分感受到語文教學中情境的美麗與豐富。換而言之，如果教師不能用多媒體創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生從多方面來感受到教學內容的魅力，那么教學便是沒有生氣的，是不夠生動形象的。身臨其境不僅是入境，更要將心比心，體會情景中所帶來的情感，這樣學生在語文學習中體驗感才會更加深刻，層次也會更加分明。

首先，教師可以通過多媒體來進行教學輔助，使學生能在教師的講解與多媒體的呈現(xiàn)上得到一種情感的共鳴，理解文章所要表達的氛圍，融入特定的環(huán)境中，因文章而喜，因文章而悲，深入了解文章的內涵。比如，再學習一篇文章的時候，教師可以運用多媒體做個課前導入，使學生對文章的基本情況得到了解，然后再利用多媒體循循善誘，引導學生做好文章的預習工作，這樣當教師在講解時，學生便能根據(jù)多媒體有跡可循，而不會像以往那樣找不到方向，聽得云里霧里，從而跟不上教師的節(jié)奏，最終落后于他人。當然，教師在利用多媒體來創(chuàng)造情景的時候，也應該注意不要過分依賴多媒體，要注重對學生情感的引導，幫助學生能在多媒體營造的學習環(huán)境中，逐步培養(yǎng)起對語文的思考能力，這樣對于他們來說才是長久的，才是對于語文學習真正有幫助的。

三、利用多媒體培養(yǎng)學生獨立思考感悟的能力

多媒體教學使得語文知識變得清晰明了起來，將課本呈現(xiàn)得更為形象具體，學生在理解起來時降低了以往理解的難度，從而幫助他們更好的吸收所學知識，減少理解不易所浪費的時間。但是我們要明白，多媒體從始至終只是一個輔助的工具，它并不能取代教師的教學，真正能夠使學生有所成長的是利用多媒體培養(yǎng)他們的感悟理解能力。從而讓學生在教師的教學過程中，真正理解教學內容，懂得所學知識的內在含義。教師在進行教學的時候，要啟發(fā)學生的思維，并且不要把答案過早的告訴學生，讓他們自己思考理解。語文本身就是一個多元的過程，只要言之有理即可。因此在語文的學習中，多媒體的作用是助推劑，而不是定心針。教師也應該明白這個道理，這樣才能幫助學生走得更遠。畢竟授人以魚，不如授人以漁，只有掌握了思考的方法，才有了做題的能力，在以后的學習中，無論面對什么樣的困難，才能舉一反三，輕松應對。

總得來說，多媒體技術在初中語文教學中的運用，活躍了課堂的氛圍，增進了師生之間的互動，使得學生的興趣得到了提高，幫助他們更好的理解教學內容，得到更多的教學啟發(fā)。所以，多媒體的利用是一個時間的過程，需要教師慢慢地進行輔助，才能幫助學生走得更穩(wěn)更扎實。

參考文獻

[1]吳佳鈴.多媒體在初中語文教學中的運用[J].新課程（中），2010（5）：40-40.

[2]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014（6）：138-138.