楊利

【摘 ? ?要】小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語語言能力，掌握基礎(chǔ)英語單詞、句式的使用，形成英語語言思維習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求不斷提升，小學(xué)英語更要立足基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)英語語言能力的建立，為今后英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用及創(chuàng)新能力的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?基礎(chǔ)知識(shí) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.159

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深度發(fā)展，英語語言的應(yīng)用范圍越來越廣泛，英語的實(shí)踐性也不斷提升，在各個(gè)領(lǐng)域都扮演著舉足輕重的角色。在這樣的時(shí)代背景與國際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，英語語言教學(xué)自然也成為教育的重點(diǎn)，人才的語言能力之培養(yǎng)最終還是在于學(xué)校的教育教學(xué)。小學(xué)階段，學(xué)生最初接觸學(xué)習(xí)英語，由于原先根深蒂固的母語習(xí)慣，在起初階段，對(duì)英語的學(xué)習(xí)是很難快速進(jìn)入狀態(tài)，那么形成英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣更是難上加難。在這種現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況下，基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要，教師要通過多樣化的教學(xué)手段與方式，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)，后面的英語學(xué)習(xí)才能順利扎實(shí)。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的困惑與不足，具體問題具體分析，提出幾點(diǎn)自己的看法，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)有所裨益。

首先，基礎(chǔ)教學(xué)的根本就是基礎(chǔ)知識(shí)的講授，小學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)主要是以單詞和固定語境的對(duì)話句式為主，這里面包括聽力基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀基礎(chǔ)知識(shí)和寫作基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)教學(xué)并不意味著教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授就可以，如何教好基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生高效掌握，形成牢固記憶，并主動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加工建構(gòu)，這才是基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。也只有做到以上的要求，才算實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)。但是當(dāng)前的主要問題就是，教師講授基礎(chǔ)知識(shí)的方法問題，由于學(xué)生理解上有難度，不易接受新的語言，不少教師為了讓學(xué)生快速牢固掌握，基本就采取單向的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動(dòng)接受、記憶、背誦，教師檢查，學(xué)生再背誦。這種單一僵化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一開始就對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦畏懼，在內(nèi)心開始排斥該門新的語言，基礎(chǔ)掌握不好，自然很難開展深度教學(xué)。

筆者認(rèn)為，第一，教師應(yīng)采取實(shí)物與信息技術(shù)結(jié)合的靈活教學(xué)方式[1]，讓學(xué)生在接觸實(shí)體物件的過程中，強(qiáng)化對(duì)于對(duì)應(yīng)英語單詞的閱讀拼寫等基礎(chǔ)知識(shí)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、動(dòng)畫的展示，豐富英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的形式，創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生時(shí)刻在接觸新奇的事物，對(duì)英語始終懷著學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種助推劑。

第二，教師要多創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于使用英語口語在課堂上表現(xiàn)自己，并及時(shí)給予贊賞表揚(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言表達(dá)能力和交流意識(shí)。這主要是針對(duì)當(dāng)前啞巴英語的教學(xué)困境而言的。小學(xué)階段，學(xué)生的表達(dá)能力獲得提高是一種基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)有內(nèi)在需要去勇于表達(dá)自己，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)加以主觀理解轉(zhuǎn)化。

第三，基礎(chǔ)閱讀與寫作的培養(yǎng)，也要以課堂主陣地教學(xué)為依據(jù)，教師不需要每節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以把兩者的教學(xué)加以融合，例如，在閱讀對(duì)話的時(shí)候，讓學(xué)生隨時(shí)拿著筆在作業(yè)本上記錄自己陌生的或者感興趣的詞匯句子，規(guī)范學(xué)生的寫作，就能有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)閱讀與寫作能力的同時(shí)培養(yǎng)。

其次，基礎(chǔ)教學(xué)離不開學(xué)生良好規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師扮演著主要的角色。教師不僅是學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，更是監(jiān)督者與反饋者。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)都很低，學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知基本沒有。因此，教師要在日常教學(xué)和作業(yè)布置上，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的養(yǎng)成，良好的習(xí)慣會(huì)日久天長地影響學(xué)生的語言積累，對(duì)今后的綜合發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第一，教師要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成注意力集中，多聽、敢說、多記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境對(duì)話，以圖片的形式展示出來，里面會(huì)出現(xiàn)學(xué)生陌生的英語詞匯和句式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解對(duì)話含義，以此為依據(jù)對(duì)詞匯含義進(jìn)行推測(cè)。充滿疑問的趣味性學(xué)習(xí)情境可以讓學(xué)生充滿討論學(xué)習(xí)的興趣，教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生多聽他人的意見，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，及時(shí)用筆記錄新的知識(shí)。一節(jié)課兩個(gè)類似的問題教學(xué)情境，足以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語學(xué)習(xí)技能，并讓好的習(xí)慣得到強(qiáng)化。

第二，良好的習(xí)慣離不開學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的重視，認(rèn)真完成當(dāng)天的英語作業(yè)，并且自主進(jìn)行檢查糾錯(cuò)，在教師講解后及時(shí)反思總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)技能習(xí)慣是需要教師在一次次認(rèn)真及時(shí)的作業(yè)批改中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意訓(xùn)練強(qiáng)化的。期間需要教師注意三點(diǎn)。一是布置家庭作業(yè)前，教師要給學(xué)生明確作業(yè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及對(duì)作業(yè)的基本要求。比如，完成時(shí)間、自己檢查的過程，紅筆糾錯(cuò)的方法等。二是教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改反饋，教師的評(píng)價(jià)與反饋是學(xué)生最關(guān)心的，教師的高效負(fù)責(zé)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語家庭作業(yè)的重視，對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成很有促進(jìn)作用。三是反饋之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理記錄英語改錯(cuò)本，把自己的知識(shí)誤區(qū)找到，并且以清晰的思路重復(fù)整理出來，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)更加系統(tǒng)完善。

最后，基礎(chǔ)教學(xué)離不開課堂活動(dòng)的組織開展，英語課堂只有足夠活躍、輕松、自由，學(xué)生的參與度才能達(dá)到較高水平，基礎(chǔ)教學(xué)的效果才能得到保證。課堂活動(dòng)的開展實(shí)際上也是目前小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的基本要求，以創(chuàng)造性的活動(dòng)讓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得更好平臺(tái)。例如教師可以開展課堂單詞背誦大比拼活動(dòng)，以小組為單位實(shí)行加分制，以加減分的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。需要教師注意以下三點(diǎn)。一是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，設(shè)計(jì)的范圍最好以教材為基點(diǎn)，充分考慮語言實(shí)踐應(yīng)用的需要，設(shè)計(jì)的難度在學(xué)生的理解能力稍微偏上一些，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以達(dá)到具有一定難度的基礎(chǔ)要求。二是課堂活動(dòng)操作性與可控性要強(qiáng)，活動(dòng)中盡可能減少引起學(xué)生注意力分散的因素，保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。三是教師要充分參與到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以準(zhǔn)確有效的教學(xué)，確保基礎(chǔ)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方向。

綜上所述，小學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)要以課堂教學(xué)為主要陣地，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)參與等方面進(jìn)行綜合安排，以此確?；A(chǔ)教學(xué)有序開展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳芬.小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)研究[D].山東師范大學(xué)2009.

[2]趙俏.小學(xué)英語教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2014.