陳燕純

【摘 ? ?要】隨著課程教育改革的不斷深化，相信《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育教學(xué)理念已深入教師的心底，新的教育教學(xué)理念給我們廣大一線教師對(duì)于課堂教學(xué)帶來(lái)了科學(xué)方法的指引，豐富了我們的教育新思想和新方法，更是給了廣大一線教師新的精神食糧。運(yùn)用教育教學(xué)理念對(duì)教師的自我課堂進(jìn)行剖析研究，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，是其自身教學(xué)水平提升的一個(gè)重要途徑。因而，廣大一線教師要積極地運(yùn)用教育教學(xué)理念對(duì)其課堂教學(xué)進(jìn)行有效地剖析研究，以不斷提升自己的教育教學(xué)水平。以下結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一些教學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 ?自主探究 ?加強(qiáng)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.136

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要有效發(fā)揮課前預(yù)案的作用，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂。每一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂都離不開(kāi)教師對(duì)于課前預(yù)案的精心設(shè)計(jì)與科學(xué)思考，離不開(kāi)教師駕馭課堂的智慧。為了讓自己的數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化得到可持續(xù)性發(fā)展，教師就不得不進(jìn)行每一節(jié)課的課后思考，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，以促進(jìn)以后的課堂教學(xué)?，F(xiàn)以北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)為例進(jìn)行分析。

一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知

眾所周知，興趣是最好的老師。因而，在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，教師要積極培養(yǎng)他們的興趣，激起他們的求知欲，從而促進(jìn)他們更好地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，在課始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是唯一目的，往往還要聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生充分利用舊知進(jìn)行新知的探究活動(dòng)。

教學(xué)片斷一：

1.情境激趣。

師：孩子們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？美羊羊剛剛搬了新家，我們一起去參觀吧？

生：好。

師：（課件出示情景圖）大家快看，這就是美羊羊家的新家！客廳的墻壁上懸掛的兩幅畫(huà)都是她自己畫(huà)的，她想給這第一幅畫(huà)加上木質(zhì)邊框，可是她不懂得買(mǎi)多長(zhǎng)、多寬的木條，大家一起幫幫她吧？

2.復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。

師：這幅畫(huà)是什么形狀的呢？

生：長(zhǎng)方形的。

師：長(zhǎng)方形有怎樣的特點(diǎn)呢？

生：長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊平行且相等，四個(gè)角都是直角，對(duì)角相等。

3.復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義。

師：如果給這幅畫(huà)加上了木框，這些木框的長(zhǎng)度正好是它的什么呢？

生：正好就是它的周長(zhǎng)。

師：什么是周長(zhǎng)呢？

生：封閉的圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

師：今天大家一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

本節(jié)課的導(dǎo)入借助孩子熟悉的動(dòng)畫(huà)片情境進(jìn)行激趣引入，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行新知探究的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)了良好的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情境。同時(shí)對(duì)長(zhǎng)方形的特征與周長(zhǎng)的含義進(jìn)行有效地回顧，為學(xué)生進(jìn)行新知的探究做好了知識(shí)鋪墊，引出本課探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知探索的動(dòng)機(jī)。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就要體現(xiàn)教師的引領(lǐng)、學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，讓他們進(jìn)行操作、觀察、猜想、驗(yàn)證等一系列體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的感知與理解。

教學(xué)片斷二：

師：請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

出示要求：（1）嘗試先做：用自己喜歡的方法求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。 （2）獨(dú)立思考：需要知道長(zhǎng)方形的哪些條件，才能求出它的周長(zhǎng)呢？

生：獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，或操作，或交流;計(jì)算出這個(gè)木框的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)能向大家匯報(bào)一下呢？

生1：我把這個(gè)長(zhǎng)方形沿著每條邊依次進(jìn)行測(cè)量，逐條邊記錄下長(zhǎng)度，然后相加得出它的周長(zhǎng)。

生2：我先測(cè)量出這個(gè)長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再測(cè)量出一條寬的長(zhǎng)度;因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各有兩條，所以用兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度加上兩條寬的長(zhǎng)度就得出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)了。

……

分析：嘗試學(xué)習(xí)的方法，是我們提倡已久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試，后再進(jìn)新知的理解與深化，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)體驗(yàn)，獲得更為深刻的理解。為此，先讓學(xué)生進(jìn)行自我探尋計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極投入到活動(dòng)中來(lái)。也為下面的小組合作與交流學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)合作，共同探究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要在學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)揮小組間的集體智慧與團(tuán)隊(duì)精神。從而為孩子在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的共成長(zhǎng)，還能夠在友誼上更近一步;也促進(jìn)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的學(xué)生素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

教學(xué)片斷三：

師：請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的計(jì)算方法，并說(shuō)明理由;并討論有沒(méi)有更為簡(jiǎn)便的方法哪種方法？

生1：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，所以我是用6×2+4×2=20（厘米）

生2：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是它四條邊的長(zhǎng)度之和，所以我這樣計(jì)算：6+4+6+4=20（厘米）

生3：我是先算出一組長(zhǎng)與寬長(zhǎng)度的和6+4=10（厘米），而后我再用（6+4）×2=20（厘米）

……

師：那么，我們可以怎樣求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

生3：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

生4：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

師：那種做法最為簡(jiǎn)便呢？

生：第四種方法。

教師板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，問(wèn)：要長(zhǎng)方形哪些條件才可求出它的周長(zhǎng)呢？

生：長(zhǎng)和寬。

師：如果長(zhǎng)和寬都相等了，這時(shí)，圖形就是什么形狀了？

生：正方形。

師：你們能交流出正方形的周長(zhǎng)嗎？小組交流一下。

學(xué)生匯報(bào)：生1：把它的四條邊長(zhǎng)度加起來(lái)就是這個(gè)正方形的周長(zhǎng)了，5+5+5+5=20（厘米）。

生2：由于正方形的四條邊長(zhǎng)度都相等，所以我用一條邊的長(zhǎng)度乘上4算出它的周長(zhǎng)，5×4=20（厘米）。

師：你能總結(jié)出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？

生：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

在此知識(shí)的自主探究中，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程，而后又讓孩子們經(jīng)歷小組交流，使數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深地、層層遞進(jìn)式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，促進(jìn)了他們?cè)谔骄窟^(guò)程中數(shù)學(xué)思維的碰撞。

本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生在理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并讓他們?cè)诓煌?jì)算方法上進(jìn)行觀察、比較、分析與歸納，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)計(jì)算的最簡(jiǎn)便方法。在此過(guò)程中，教師也能放手讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作與交流的過(guò)程，讓他們的數(shù)學(xué)思維能夠得以更好綻放。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的反思，不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)自身教學(xué)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部制定：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]周?chē)?guó)韜等著：《現(xiàn)代教育理論研讀》[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007年版.