吳永紅

【摘? ? 要】隨著教育信息化的普及應(yīng)用，“貴州省中小學(xué)微課活動”“遵義市智慧教育教學(xué)大數(shù)據(jù)云平臺”的建成投用，搭建好了硬件環(huán)境，微課資源也在逐步更新。將微課應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)效率。筆者就微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用談一談筆者的收獲與拙見，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】微課? 初中信息技術(shù)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.136

一、認識微課

微課是指按照新課程標準及教學(xué)實踐的要求以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。微課只講授一個知識點，微課教學(xué)的時長大多都在5-10分鐘。微課教學(xué)內(nèi)容大多都是精簡，相比于傳統(tǒng)教學(xué)的面面俱到，微課更多地注重課堂教學(xué)知識的重難點部分。

二、初中信息技術(shù)課應(yīng)用微課教學(xué)的重要作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，學(xué)生在通常會看教師演示或者講解，通過教材來獲取知識，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不能達到理想的效果，較難發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以前有了很大提高。使得信息技術(shù)教學(xué)的時間大大縮短了，也提高了課堂教學(xué)的時間利用率。

2.分層教學(xué)讓每個學(xué)生都能進步。因為小學(xué)階段信息技術(shù)開設(shè)、電腦普及程度和學(xué)生興趣愛好不一樣，所以初中學(xué)生的信息技術(shù)水平不一致，造成了學(xué)生信息技術(shù)能力多樣性與片面性。微課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面對不同層次的學(xué)生都是適用的。對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以選擇基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，重復(fù)觀看，直到把知識掌握。對于中等生及優(yōu)生而言，他們可以選擇具有難度的、拓展性的任務(wù)，通過微課自主探究學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生都體驗成功的喜悅。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)。信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，需要教師進行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，將重點制作成教學(xué)視頻，就成了信息技術(shù)課的一種有效手段，能夠減輕教師的重復(fù)教學(xué)。

三、信息技術(shù)教學(xué)中怎樣應(yīng)用微課

要讓微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，需要在微課制作、微課教學(xué)、微課評價三個環(huán)節(jié)上做足功課。

1.制作微課。教師首先要從教材出發(fā)，將課程劃分為多個知識點，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，做好準確的教學(xué)目標分析，確定什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合用微課來呈現(xiàn)，傳授學(xué)生知識或者輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容要結(jié)合教材，同時要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，只有這樣才能發(fā)揮重要作用。然后對微課進行腳本設(shè)計，準備相應(yīng)的素材，如對應(yīng)的圖片、清晰簡潔的文本、思維導(dǎo)圖等。制作微課時，根據(jù)任務(wù)的要求，邊講解邊操作，可以加上鼠標點擊提示，配上紅圈或者輔助文字，再加上教師的講解，讓學(xué)生不僅可以非常直觀地學(xué)習(xí)，還能隨時暫停、快進，以適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的進度。

2.微課教學(xué)。結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂實踐、課后拓展三個教學(xué)階段，讓微課發(fā)揮作用。

課前預(yù)習(xí)，教師可以通過“貴州省中小學(xué)微課活動任務(wù)單管理”平臺布置任務(wù)單。讓學(xué)生利用課余時間開展視頻預(yù)習(xí)，通過視頻預(yù)習(xí)的設(shè)置前測、中測、后測問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻、練習(xí)解答。有條件的同學(xué)還可以具體實踐操作、試著做。對存在的問題、疑問可以先記錄下來，留在課堂上解決。教師可以通過“任務(wù)單概覽”掌控學(xué)生的完成情況、答題及留言等信息，便于開展針對性的教育教學(xué)。

課堂實踐，針對學(xué)生微課預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，先讓他們在小組內(nèi)討論解決，結(jié)合學(xué)生的突出問題，教師再作針對性的強調(diào)。同時將學(xué)習(xí)的重點、難點操作流程放置到學(xué)生電腦中，學(xué)生在操作遇到問題時，可以自己點播學(xué)習(xí)，解決疑難問題，達到學(xué)習(xí)目標。

課后拓展，通過微課對教材中的一些拓展任務(wù)等進行深入的學(xué)習(xí)，這樣既不影響其他學(xué)生基本學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，又能為優(yōu)等生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺。

3.微課評價。制作出來的微課實施之后，關(guān)鍵還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要觀察預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否真正起到幫助學(xué)生理解概念或者指導(dǎo)操作的作用;達不到效果的微課，寧可不要。根據(jù)教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案，為下一次授課做好準備。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，收集微課使用信息，利用平臺的點擊數(shù)記錄功能，及時了解微課被點擊的情況，一般來說，點擊數(shù)高的微課，說明選題正是學(xué)生所需要的，哪些微課是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的。通過對微課效果的評估，精選出優(yōu)秀的微課，進行再加工，制作成微課程，利用開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展發(fā)布渠道。

微課給初中信息技術(shù)課堂帶來了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運用好微課可以服務(wù)課堂，提升課堂，不管哪種課改模式都是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究勤于動手搜集，處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。我們要結(jié)合教學(xué)實際，充分運用好“貴州省中小學(xué)微課活動”“遵義市智慧教育教學(xué)大數(shù)據(jù)云平臺”開展微課教學(xué)，努力提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]郝志勇.微課到底是什么[J].科技視界，2015，（第4期）.