朱開福

【摘? ? 要】互動式學習在初中信息技術教學中的應用意義重大。為了全面提升互動式學習的教學效果，教師要和學生共同配合，結合教學內容開展具有針對性的教學方法，旨在通過教學實踐，全面提升初中信息技術教學的整體水平，讓學生在一種寓教于樂的氛圍中快樂學習，提升信息技術的綜合運用能力。

【關鍵詞】互動式學習? 初中信息技術? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.103

近年來，素質教育和新課改在我國教育領域開展得如火如荼，各種全新的教育方式和教育理念層出不窮，給傳統(tǒng)教學帶來的影響和沖擊可謂是前所未有。在傳統(tǒng)的初中信息技術教學過程中，教師對于互動式學習的方式很少涉及，“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式比比皆是。在新形勢下，如何在初中信息技術教學中應用互動式學習方式需要進一步實踐分析。

一、在互動中明確教學目標

明確教學目標，這對整堂課的教學都會起引導的作用，使教師與學生都會明確課堂的方向。在現(xiàn)階段的課堂教學中，教師一般都會在課堂開始階段就將教學目標告知學生，這就導致學生在學習過程中容易忽略遺忘教學目標，學習的重點出現(xiàn)偏移。在初中信息技術課堂中，教師可以改變傳統(tǒng)，采用互動的方式將教學目標逐漸滲透給學生，然后再細化進行教學，這樣取得的教學效果往往比較好。比如在對“收發(fā)我的賀卡”這一內容進行教學時，教師可以在課前讓學生進行調查，調查出大家在收發(fā)賀卡時經常遇到的問題，并總結出來，而如何解決這些問題則成為了這堂課的教學目標。經過學生的實踐操作，學生對這個教學內容都有比較深的印象與感悟，其提出的問題都是自己總結出來的，這樣設定教學目標，學生在課堂中能夠注意力集中，并明確這堂課所需要學習的內容。在教學大綱中，“收發(fā)我的賀卡”一共有四個教學目標：掌握如何運用關鍵詞進行搜索;按照分類搜索;正確的填寫網上表單;掌握如何收取電子郵件。而通過課前的實踐操作，學生已經基本上完成了前兩個教學目標，教師可以明確教學中心，將填寫網上表單技巧以及收取電子郵件方法作為主要教學目標。通過案例可以看出，互動的方法可以更加明確教學目標，讓學生學習更具方向感更加明確。

二、在互動中加深知識掌握程度

學生如果想要完全的掌握信息技術知識不能單純的依靠教師的講解與示范，還需要其自身動手去操作實踐，這樣學生對教學內容才能夠理解的更為透徹。所以，教師可以采用師生互動的方式進行教學，引導學生進行實踐操作，加深對學習內容的理解，提高學習效率。比如，在對“規(guī)劃設計簡歷”這一內容進行教學時，大部分學生并沒有進行過實際操作，而PowerPoint軟件相對來說又較為復雜，教師在講解之后，學生只會對此有一個簡單地印象，理解的并不會特別透徹。教師不能一味的講解，可以邊講解邊讓學生實際操作。比如在對新建幻燈片進行教學時，教師可以在講解具體步驟的同時，讓學生具體進行操作練習，熟悉關于新建、刪除等各項功能的具體操作，加深對學習內容的掌握程度。教師也可以對學生進行分組，然后著重對一個小組進行指導教學，然后再讓這個小組的學生去幫助其他小組的學生，在生生互動的過程中，學生也會對學習內容更加感興趣，印象更加深刻。

三、在互動中提高學生應用能力

再多理論知識的學習都是為了實際應用，信息技術教學同樣如此。教師在教學過程中一定要注意與生活實際相結合，提高學生的實際應用能力。例如在學習完PowerPoint后，教師可以布置作業(yè)，讓學生根據(jù)所學習的知識自主完成設計，如果學生遇到問題可以通過聊天設備與教師進行互動交流，并將自己完成的作品向大家進行展示，最后由學生及家長選出最優(yōu)秀的一份作品。在這樣完成作業(yè)以及師生互動學習的過程中，學生極大的增強了自身的實際操作能力，這遠比簡單地掌握理論知識更為重要，也在作品被認可的同時，提升了其學習信息技術的信心。

四、在互動中注重體現(xiàn)教師的引導地位

對于初中學生而言，由于年齡尚小，認知能力和理解能力都顯得十分薄弱。有的教師為了強調所謂的互動性完全不顧學生的感受，當起了真正意義上的“甩手掌柜”，很顯然，這種互動模式是不正確的。初中信息技術教師在開展互動式教學過程中應該體現(xiàn)教師的引導地位，對學生進行有效輔導，全面提升學生的學習能力。在互動引導過程中，教師應該與學生建立一個平等和諧的師生關系，成為學生真正意義上的良師益友。在互動的過程中，教師還應該避免始終端著一副“高高在上”權威者的姿態(tài)，而是應該真正放下身段，與學生進行親密無間的溝通交流。在溝通交流的過程中，教師的引導作用如同涓涓細流慢慢流出，給學生帶來潤物細無聲般的影響。對于信息技術課程教學而言，互動的過程應該全程體現(xiàn)。同時，在理論講解的時候、問題討論的時候、實踐操作的時候等都應該看見“互動”的影子，在全方位的互動之下，初中信息技術將呈現(xiàn)出改頭換面的新局面。

五、結束語

總之，互動式學習在初中信息技術教學中的應用過程可謂是任重而道遠。每一個初中信息技術教師都應該在教學中分析互動式教學的內涵，在日常的教學中不斷深入踐行互動式學習方法。通過互動式學習方法的不斷深入和深化，學生在潛移默化的過程和氛圍中不斷吸取信息技術課程的相關知識，并在不知不覺中全面提升自己的綜合素質和專業(yè)素質。

參考文獻

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