杜榮靜

【摘? ? 要】近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，微課教學(xué)模式逐步走入初中歷史課堂，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要知識補充和資源拓展。將微課應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中能達到良好的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 微課教學(xué)? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.087

微課應(yīng)用于歷史教學(xué)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標并達到理想的教學(xué)效果，使歷史教學(xué)更豐富、先進。教師可以將微課應(yīng)用于課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，教學(xué)重點和難點的突破，學(xué)生歷史情感的教育及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面實現(xiàn)微課的應(yīng)用價值。

網(wǎng)絡(luò)時代，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課和其他社會性軟件一樣具有教育應(yīng)用前景并得到迅速普及。微課教學(xué)模式的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式，教師更加有針對性地將資源應(yīng)用于備課、教學(xué)、課后反思的環(huán)節(jié)。同時，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使得更多歷史內(nèi)容和歷史場景得以展現(xiàn)，滿足學(xué)生對歷史知識的個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的不同需求，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要知識補充和資源拓展。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗深入研究微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期更好地強化初中歷史課堂教學(xué)效果。

一、微課的概念

何為“微課”？所謂微課是指在教學(xué)設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代多媒體技術(shù)，針對某一個知識點或者某一方面的內(nèi)容進行針對性、高質(zhì)量的講解，并將這些講解的內(nèi)容錄制成音頻或者視頻的過程。

課堂教學(xué)視頻是“微課”的重要組成部分，還包括一些與主題教學(xué)相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、同步練習(xí)及學(xué)生反饋和教師點評等，構(gòu)成一個主題資源應(yīng)用小單元，并在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來，形成創(chuàng)新模式的教學(xué)資源。微課在國外又稱為Micro lecture，Micro lesson，Mini course等。通俗的表述是有明確的教學(xué)目標，在較短的時間通過簡短的內(nèi)容和簡易的表達講述一個主題問題的小課程。

二、初中歷史微課的開發(fā)與運用策略

（一）通過微課的應(yīng)用導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是開展良好教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件，一定程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。而歷史教學(xué)活動為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，就可以從導(dǎo)入形式的新穎度入手。微課在歷史課堂上運用的主要目的就在于將時間久遠的事件以生動簡潔的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而動態(tài)的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生快速地將比較重要的知識點抓住，使得新課程教育得以良好的發(fā)展。例如有一課關(guān)于宋代歷史的導(dǎo)入課，而宋代最為有名的文物之一就是張擇端的《清明上河圖》，通過微課的形式將畫上的基本生活形態(tài)展示出來，并且讓學(xué)生在該基礎(chǔ)之上開展良性的互動，以角色扮演的形式將自己帶入到當(dāng)時的生活狀況，從而促使學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)之間的距離得到很大程度的縮短。

（二）通過微課的應(yīng)用突破教學(xué)重難點

初中歷史課堂對于微課的良好運用一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。而這就需要教師在制作微課視頻時具有充分而全面的考慮，知識點的體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，文字圖片的組合等等，都要為學(xué)生激發(fā)對歷史的學(xué)習(xí)積極性做準備，從而促使學(xué)生也能夠享受于歷史課堂。例如，初中歷史有一課講述甲午戰(zhàn)爭，其中《馬關(guān)條約》是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師就可以將《馬關(guān)條約》作為核心內(nèi)容進行微課的制作。針對學(xué)生的盲點，對于細節(jié)部分進行詳細的介紹和呈現(xiàn)，同時教師需要注意的是其中所涉及的關(guān)系和歷史背景很復(fù)雜，盡可能的做到不繁瑣的講述清楚，這部分可以利用思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，一些制度離我們很遠，學(xué)生有陌生感是很正常的，這就可以利用一個小動畫的例子將其中錯綜復(fù)雜的等級展示給學(xué)生。

（三）運用微課加強對學(xué)生歷史情感教育

新課程教育標準下，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要達標，更體現(xiàn)在對于學(xué)生價值觀的教育。因此，教師在制作微課視頻過程當(dāng)中，將一些正確的情感價值觀也要適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，促使學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中尋找到正確的發(fā)展方向。例如，教師在講到中國近代所遭受的屈辱，尤其是南京大屠殺事件，教師可以將當(dāng)時殘存的圖片配以相應(yīng)的文字描述，讓學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時絕望的情感，促使學(xué)生能夠更深的了解當(dāng)時我們國家和人民所承受的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使得學(xué)生認識到只有不斷學(xué)習(xí)，不斷強大自己，才能免受這樣的殘害。將微課引入到初中歷史課堂，不僅是為了提高課堂教學(xué)效率，也是為了讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時的歷史具有更深的認識，理解更深層次的涵義，以史為鑒，正確的看待自己和社會的發(fā)展。例如，教師在講到中國近代戰(zhàn)爭爆發(fā)的內(nèi)容時，可以通過將古代和近代中的中國與外國進行對比，讓學(xué)生思考我們的發(fā)展為何會產(chǎn)生如此大的差異，而我國在歷史上的超然地位又怎么會遭受如此大的戰(zhàn)爭侵害，并屢屢慘敗。而將這個問題放到現(xiàn)在看我們又該怎么做才能不使自己落后，不會再次遭受侵犯。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠認識到我們?yōu)楹我獙W(xué)習(xí)歷史，其對于自身和國家的具體意義。

三、結(jié)束語

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用促使歷史教學(xué)組織模式發(fā)生變化，微課和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合是歷史教學(xué)發(fā)展的新方向，構(gòu)建出新型的歷史教學(xué)模式。微課的應(yīng)用提高了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和歷史思考能力。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并應(yīng)用微課教學(xué)實踐，進一步提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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