張琴

【摘? ? 要】詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，而在我們當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，仍然存在著教師對英語詞匯教學(xué)重視程度不夠、學(xué)生缺乏積極性和沒有正確記憶詞匯的方法、教學(xué)過程沒有形成梯度等問題，要解決這些問題，我們應(yīng)該采取加強教師重視力度、賦予學(xué)生積極性和正確記憶方式、按學(xué)習(xí)程度進行梯度教學(xué)等方法，漸漸改進。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 詞匯教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.188

詞匯，無論在哪一個語言系統(tǒng)中，都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，就像搭建一棟房子，需要一匹匹磚瓦一樣，沒有磚瓦，不成房屋。詞匯也是一樣，但在我們當(dāng)前的教學(xué)實踐中，好像對語言如此重要的一部分并沒有怎么重視起來，這其中的主客觀原因有很多，但無論如何，始終是不應(yīng)該的。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的詞匯教學(xué)問題

（一）教師重視程度不夠

在我們的英語教學(xué)過程中，每個教師都有自己的風(fēng)格，有的重視語法，有的重視閱讀，有的重視聽力，都無可厚非，無論是聽力，還是閱讀、語法、作文、都是英語必備的技能之一，無論是我們?nèi)粘Ｊ褂眠€是只是僅僅為了考試，這些技能都缺一不可，當(dāng)然有必要進行鍛煉。但好像絕大部分教師，都沒有專門花很多時間來講詞語，我們對于詞語的態(tài)度一般是什么？教師讀一遍，學(xué)生讀一遍，教師糾錯，最后再讀一遍，差不多讀對了，就算完成教學(xué)，讓學(xué)生自己下去背，大不了最后再聽寫以檢查成效，而這樣是沒辦法培養(yǎng)學(xué)生對單詞記憶的重視心理的。

（二）學(xué)生缺乏積極性和正確的記憶方法

教師對英語詞匯教學(xué)的不重視，會造成許多影響，我們現(xiàn)在談到的問題就是其比較重要的影響之一，因為教師的不重視，所以在其教學(xué)過程中，教學(xué)方式和態(tài)度就極易給學(xué)生以暗示，造成學(xué)生同樣對單詞學(xué)習(xí)不重視，以至于缺乏積極性。

這是心理方面的影響，實際上，還有很多更實際的影響，比如，因為教師的不重視教學(xué)，沒有幫助學(xué)生找到正確的記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生背單詞就跟背數(shù)學(xué)公式似的，“l(fā)eft”是“左邊”、“right”是“右邊”、“stand”是“站立”、“apartment”是“公寓”，及其枯燥無味，效率也不高，對于很多其實必要的知識點，學(xué)生也完全沒有掌握，這和正確的英語學(xué)習(xí)方式是脫節(jié)的，實際效果也相差甚遠。

（三）教學(xué)過程沒有形成梯度

我們剛才說到在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師實際上是沒有對單詞教學(xué)形成一個相對重視的心態(tài)，這是心態(tài)上的把控不足，現(xiàn)在我們來說說另一個更重要的原因，操作上的把控不足。我們知道學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西，一般都是從易到難，從簡到繁，它是有一個梯度存在的，不像我們走樓梯，一直都是一個坡度。相比來說，它更像是爬一個坡度越來越大的山，越往上走，我們見識的就越多，需要付出的也越多，相對來說也就越難，而且這種難是各個層面上的變化，而不僅僅是某一個部分。

但回顧我們教學(xué)以來的英語單詞教學(xué)情況，我們的英語單詞教學(xué)有深入和進化么？基本沒有，事實上，除了要背的單詞越來越多之外，其他層面上基本上沒有什么變化，詞根、詞源、詞綴等等，我們這些方面的教育是脫節(jié)的，甚至可以說，在很多地方這些教育根本就不存在！

二、關(guān)于初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)問題的解決方式

（一）加強教師重視力度

加強重視力度，說起來很簡單，只是個心態(tài)問題，把心態(tài)擺正，提高重視即可，但真正做起來可不是那么容易的。畢竟我們的學(xué)生那么多，需要學(xué)習(xí)的單詞更多，我們是沒辦法一個一個學(xué)生，一個一個單詞來把握的，這不現(xiàn)實。我們說要加強教師對英語單詞教學(xué)的重視，目的是什么？我們最終的目的是學(xué)生，是要在學(xué)生心里也種下單詞很重要的種子，這不是一朝一夕或者一個錦囊妙計就能解決的，這需要教師長年累月在各種細節(jié)上的經(jīng)營。比如在上課的時候?qū)ｉT強調(diào)和教授關(guān)于單詞的知識，加大單詞在學(xué)生平時作業(yè)中的分量，專門設(shè)置小測驗中的單詞部分等等，很多很多細節(jié)，這些細節(jié)只有一個目的——把單詞在英語教學(xué)中的地位推到它本來應(yīng)該在的位置。

（二）賦予學(xué)生積極性和正確的記憶方式

上文說的是教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變，而事實上，這和學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變是相依存的。學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變，很大程度上依賴著教師的推動，尤其是那些自覺性不那么強的學(xué)生，需要我們推一步走一步，我們可以通過強調(diào)詞匯教學(xué)重要性的方式，給他們以一定正面影響，提高其積極性。

當(dāng)然，更重要的是我們要教給他們很多關(guān)于單詞的知識和正確的記憶方式，比如什么是動詞、名詞、副詞、形容詞，什么是時態(tài)語態(tài)（這部分和語法是連起來的），什么是詞根，事實上通過詞根來感受一個詞語（或者一個系列詞組），是比較地道的，比如，“stand”，其本意為“站，戰(zhàn)立”，詞根是“st-，sta-，stat-，stan-，stant-，stin-”系，以此開頭的都有“站立”意，比如“bystander”，“旁觀者”，站在一邊目睹事情經(jīng)過的人，通過這種方式記憶，可以對英語有更深刻的理解。

（三）按學(xué)習(xí)程度進行梯度教學(xué)

單詞教學(xué)除了數(shù)量變化還有其他的教學(xué)改變，除了“apple-蘋果”“apartment-公寓”這種公式教學(xué)法之外，它能說的還有很多，比如說比較基礎(chǔ)的，“adj”是指“adjective”，形容詞;“pron”指“pronoun”，代詞。這是教師基本上都教過的，但也僅僅如此了，更有用的詞根詞綴部分，更重要的詞源部分，提到的就很少。我們也不是沒有梯度，只是一直都在第一梯徘徊而已。

我們要打破這種教育懶惰現(xiàn)象，把單詞教學(xué)后面幾題都讓學(xué)生踩一踩，讓他們學(xué)到的東西形成質(zhì)變。舉個具體的例子來說，“apartment”，名詞，除了強調(diào)其“寓所，住房;房間;公寓樓;（有特殊用途或?qū)倌橙说模┖廊A寓所;”這些意思之外，還有一個地方值得強調(diào)?！癿ent”，名詞詞綴，帶“ment”的詞語大部分都是名詞，學(xué)生知道了這一點，可以減少很多的記憶量，此類的知識點可謂不少，我們應(yīng)該把握住。同時在英語中，這種樓房中的一套居住單位本稱為flat，“一層，一個平面”。flat中的一個房間稱作apartment，意為flat中的一個part（部分），但美國人逐漸用apartment來表示一套公寓，從此沿襲下來?？梢哉f，如果學(xué)生們知道多了這些典故，其對英語的理解和那些僅僅死記硬背的人也會大不一樣。

千里之行始于足下，水滴石穿積沙成塔，這都是量變促質(zhì)變的具體例子。事實上，在我們的單詞教學(xué)中，也是如此，倘若一個學(xué)生認識一篇文章中的每一個字，那么文章怎么也能理解個七八成，詞匯教學(xué)不可偏廢，望諸君共勉。