王愛民

【摘? ? 要】在初中階段想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)課是關(guān)鍵，而其中對視覺的審美關(guān)鍵就是要靠美術(shù)課，情境教學(xué)法可以大大調(diào)動學(xué)生的多種感官，學(xué)生也能夠在情境之中產(chǎn)生多種情感，然后帶到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最終對美術(shù)產(chǎn)生極大興趣，而教學(xué)效果也能夠得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 情境教學(xué)法? 教學(xué)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.108

很多學(xué)校其實都不重視美術(shù)課，學(xué)生們也因為教師的不重視而格外松懈，其實美術(shù)課對學(xué)生的影響十分重要，它能夠調(diào)動學(xué)生的空間想象力和對各種色彩的敏感度等，對學(xué)生今后的發(fā)展有極大影響。情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相關(guān)的環(huán)境、情景、場所等為教學(xué)背景，在特定的教學(xué)背景下，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗或熟悉的環(huán)境，從視覺、聽覺、心理認(rèn)知等各個方面接受、掌握教學(xué)內(nèi)容，最后再通過進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作抒發(fā)自己的情感。

一、在情境教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

情境教學(xué)的運(yùn)用可以十分靈活，那么在情境教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)會有怎樣的不同呢？首先要給學(xué)生們進(jìn)行分組，美術(shù)課的分組沒有那么講究，前后四人或者左右兩人均可，一般還是采用前后四人，這樣能夠激發(fā)學(xué)生更多的思維。其次需要給學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排決定著整個課堂的好壞，所以教師需要十分熟悉教材或者是有另外的見解。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)安排好后，還需要教師在課堂上隨處走動，方便一些學(xué)生的提問，以及監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)學(xué)生們完成好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要邀請學(xué)生們上講臺講述自己的小組是根據(jù)怎樣的情境來作畫的，而其他學(xué)生則通過他們的完成成果去感受是否符合他們構(gòu)建的情境，然后給出評分和建議，教師再給出指導(dǎo)意見。

另外，教師也可以在課堂上先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識和在課堂上需要用到的一些技巧，然后通過描述一種特定情境，讓各個小組們以此為根據(jù)共同完成自己小組的作品。對同一種情境的感悟，每一個人都具有自己的獨(dú)特見解，而當(dāng)幾個人構(gòu)成小組后更是有多種見解，如果每一個人都互不相讓認(rèn)為自己的想法就是最好的，那么勢必畫不出一副美好的畫。而如果小組成員之間互相說出自己的想法，然后進(jìn)行取舍，各個地方共同討論，待商定后再作畫，那么一副好畫自然而然就能夠誕生了。而實際上美術(shù)作品的完成還是要依靠學(xué)生個人的創(chuàng)作更為關(guān)鍵，所以小組成員們也可以先進(jìn)行討論，然后討論出自己想要的內(nèi)容后，學(xué)生自己再單獨(dú)作畫，最后拿出比較好的一位同學(xué)的畫。

有小組學(xué)習(xí)那么就有小組競賽，在完成了小組共同討論后，要交出小組內(nèi)完成的最優(yōu)秀的作品，然后各個小組派出一個代表，代表負(fù)責(zé)把畫帶到講臺，然后描述整個小組的見解。而其他的學(xué)生則根據(jù)代表的描述和作品的本身進(jìn)行打分，并寫出自己對作品的理解和建議等，通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生在以后的繪畫過程中將產(chǎn)生越來越多的想法，思維能力也能夠得到大大提升。

二、在情境教學(xué)中結(jié)合其他教學(xué)法

隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)步，所以將情境教學(xué)法和其他教學(xué)法共同使用將碰撞出怎樣的火花呢？多媒體設(shè)備和情境教學(xué)法的結(jié)合，多媒體設(shè)備能夠提供視覺、聽覺體驗，能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦因此產(chǎn)生出各種畫面。首先需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次根據(jù)需要做出一般教師都能夠制作的PPT，而音效可以額外用音頻設(shè)備播放。教師利用PPT的講解，可以減輕自己許多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠給學(xué)生們擴(kuò)充更多其他課外的知識，增長學(xué)生們的見識。當(dāng)給學(xué)生準(zhǔn)備的基本知識講解完畢后，需要教師手把手指導(dǎo)的內(nèi)容依然還是需要在黑板上寫寫畫畫，否則學(xué)生不能夠很好地接收到教師的教學(xué)內(nèi)容。接著就是教師利用PPT和其他設(shè)備共同給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有情境的繪畫會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比空想的更有魅力。例如需要學(xué)生繪畫出一段田園風(fēng)光，那么教師就可以給學(xué)生們先講解花、樹、水稻、禾苗、等的畫法，然后通過對一些作品的展示和一些關(guān)于田園的音頻設(shè)備等對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生就可以根據(jù)此來作畫。

在開始一堂課之前其實就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一整堂課的情境，讓學(xué)生們幻想自己現(xiàn)在處于怎樣的地方，而到底怎樣才能做到讓學(xué)生認(rèn)為自己就是處在這種地方呢？那么就需要使用微視頻教學(xué)法來加以說明了，在開始上導(dǎo)課部分時，教師就通過言語的引導(dǎo)和微視頻的吸引，將學(xué)生引導(dǎo)到一種獨(dú)特的情境中，與此同時還能夠大大地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力放在美術(shù)課中來。而學(xué)生也能夠?qū)@個場景有更多的思考，在繪畫時也能夠有更多的想法，對情境的理解也就更加深刻。

三、將生活融入到情境教學(xué)中

想要讓學(xué)生更加容易接受情境教學(xué)法，要想讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，而又想讓學(xué)生容易接受，那么將生活融入到情境教學(xué)之中就是最好的選擇。例如讓學(xué)生繪畫出一副關(guān)于人物的圖畫，如果學(xué)生根本沒有接觸過多少人物，那么想要畫出這樣的一幅畫就會困難重重?？墒侨绻處煂⑸钊谌氲角榫持腥?，那么學(xué)生理解起來就將更加簡單，也就會慢慢聯(lián)系到自己辛勞的父母，或者是生活中隨處可見的各行各業(yè)的人物，他們?yōu)榱俗约旱募彝?、為了自己的子女、為了能夠擁有更好的生活，都在努力打拼著，不斷堅持著?/p>

也許并不能夠讓學(xué)生在這樣一堂情境課上就畫出一幅精妙絕倫的畫，但是通過對學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)，他們在以后會更加仔細(xì)地去感受生活、體味生活、慢慢地學(xué)會享受生活等。在美術(shù)課上也并不是要求學(xué)生一定得學(xué)習(xí)到怎樣的知識，更重要的是能夠讓學(xué)生通過對美術(shù)課的學(xué)習(xí)，在生活中感受美并體會美，所以可想而知生活對美術(shù)很重要，而美術(shù)對生活也很重要。而教師想要將生活能夠完全的和情境教學(xué)相結(jié)合，那么也需要教師仔細(xì)的對生活進(jìn)行感受和感悟，當(dāng)教師自己對生活有了一定的認(rèn)識過后，才能夠通過自己對生活的理解將生活和情境教學(xué)聯(lián)系起來。總之，想要將情境教學(xué)法和生活相融合，需要教師和學(xué)生共同的努力，從生活中看美術(shù)，從美術(shù)中學(xué)會生活。

美術(shù)課堂本來就是一個色彩斑斕的課堂，它需要學(xué)生們在教師構(gòu)建的世界里找到自己喜歡的那一份獨(dú)特景色，然后通過自己的畫筆將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來，而情境教學(xué)法十分滿足這個要求?，F(xiàn)在還有很多教師和學(xué)生不重視美術(shù)課堂的存在，這種觀念必須早日修正，不管是美術(shù)還是其他課程，它存在總是有自己的意義，所以千萬不能夠忽視它?？傊?，希望所有的初中學(xué)生們都能夠通過美術(shù)課堂找到屬于自己的心靈凈土，然后種下希望收獲美好。