李菊

【摘? ? 要】小學(xué)階段的科學(xué)是綜合形成的學(xué)科。雖然它的難度和復(fù)雜性并不突出，但是其知識面之廣，知識點聯(lián)系之松散，這也就給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。所以小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)需要教師優(yōu)化教法，盡可能克服這一難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 教學(xué)方法? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.075

在認(rèn)真研究過小學(xué)科學(xué)教材和教學(xué)大綱之后，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過恰當(dāng)?shù)膶嵺`與實驗積累學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教學(xué)區(qū)別于初高中教學(xué)，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和能力并不突出，理論化的教學(xué)難以達成教學(xué)要求。所以教師要盡可能緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行教學(xué)設(shè)計，在理論教學(xué)的過程中穿插科學(xué)實驗、戶外實踐等，綜合考慮教學(xué)的主客觀因素，推動學(xué)生能力與學(xué)科質(zhì)量共同提升。

一、構(gòu)建合適的教學(xué)情境，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

合適的教學(xué)情境是對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)科教學(xué)特性的綜合反映。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，教師要根據(jù)實際變化選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、教法?gòu)建教學(xué)情境，建立起人性化的教學(xué)課堂。在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的心智尚不成熟，容易被新鮮有趣的事物所吸引。所以小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要牢牢抓住小學(xué)生活潑好玩、精力旺盛、好奇心強的特點，在課堂講解和實驗的過程中穿插色彩鮮艷的圖片、生動有趣的視頻、互動性強的游戲、形式多樣的實驗，打造一個趣味的、積極的、活躍的小學(xué)科學(xué)教學(xué)氛圍。通過這種方式迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為教師課堂教學(xué)實踐的方法、步驟、類型提供改進意見，從而打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，推動教學(xué)有效性不斷提升。

二、運用實驗教學(xué)法豐富教學(xué)層次，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生的思維活躍，喜歡新奇的事物，所以對操作類的科學(xué)實驗很難產(chǎn)生抵抗力，因此使得實驗教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的效果尤為顯著。它既可以轉(zhuǎn)化理論教材的抽象性，又能很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因此教師要優(yōu)化實驗教學(xué)的思路，用實驗對教材進行必要的證明與拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)的層次。舉個簡單例子，在認(rèn)識靜電這一章的教學(xué)中，教師理論化地解釋靜電難以讓學(xué)生對靜電有直觀的認(rèn)識，所有教師就可以做一個簡單的靜電實驗深化學(xué)生的理論理解。教師先用一支圓珠筆靠近碎紙屑，學(xué)生能夠觀察到紙屑不會被圓珠筆吸引。然后教師再將圓珠筆放在頭發(fā)上反復(fù)摩擦數(shù)下后靠近碎紙屑，學(xué)生就會觀察到碎紙屑會被吸到圓珠筆上。這樣，教師就能更加直觀形象地給學(xué)生解釋什么是靜電，靜電產(chǎn)生的條件有哪些。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開始形成的階段，教師要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，最需要做的就是在這個階段形成學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏和教材難度。這既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的之一，也是教學(xué)的有效方法。

（一）閱讀教材的習(xí)慣

教材是最基本的教學(xué)信息來源。教師的教學(xué)圍繞教材展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要始終以教材為中心。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀教材。學(xué)生閱讀教材是一個反復(fù)強化記憶的過程，學(xué)生在這個過程中能夠熟悉教材知識點的分布，強化對概念、重點的記憶。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究教材。教材中常常會出現(xiàn)對知識點解釋不到位的情況，學(xué)生在閱讀教材的過程中要形成質(zhì)疑教材的意識，敢于提出自己的疑問，并主動深入探究問題，從而獲得更加立體、全面、客觀的學(xué)習(xí)效果。

（二）主動觀察的習(xí)慣

科學(xué)是一門在觀察自然中發(fā)展起來的學(xué)科。善于觀察不僅可以讓學(xué)生將教材中的理論運用起來，還能讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)新天地，感受科學(xué)的魅力。一方面，教師要提高學(xué)生觀察自然、觀察生活的意識，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的性地進行觀察。例如教師在做燃燒實驗時，要讓學(xué)生觀察實驗中光、熱、質(zhì)、量的變化，而不是讓學(xué)生的注意力被實驗中絢麗的火花吸引，導(dǎo)致教學(xué)的意義被曲解。

（三）動手操作的習(xí)慣

學(xué)習(xí)科學(xué)不只是背誦概念和記住知識點，而是以知識點為基石，對自然和生活進行實踐與檢驗。教師要在教學(xué)過程中強調(diào)“行思合一”的重要性，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)理論去設(shè)計實驗來檢驗理論的正確性，或者開展實踐活動深化對理論的理解。例如在學(xué)習(xí)不同溶液的蒸發(fā)時，教師可以讓學(xué)生利用家中的食用鹽、味精、面粉等配制成溶液并設(shè)計實驗，觀察哪些物質(zhì)在蒸發(fā)后可以被析出，哪些物質(zhì)蒸發(fā)后無法被析出。這樣學(xué)生就能在動手實踐中強化學(xué)習(xí)效果并且不斷積累科學(xué)探索的樂趣。

四、善于借助校園環(huán)境開展科學(xué)實踐活動

小學(xué)科學(xué)的許多內(nèi)容都與自然環(huán)境、社會環(huán)境有關(guān)，并且教室之外的天地對學(xué)生有著極大的吸引力。所以教師將教學(xué)課堂搬到教室之外的其他地方，讓學(xué)生在一種更加自由、自然的氛圍中學(xué)習(xí)知識是小學(xué)科學(xué)中一種個性化的教學(xué)方法。以教材中《土壤里有什么》這一章的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生走出教室，以團隊或者個人為單位近距離接觸和觀察校園內(nèi)不同地方的土壤，并記錄不同地方土壤的顆粒區(qū)別、動植物遺體狀況、生物活動情況等。再根據(jù)記錄下來的土壤情況說一說自己的觀察發(fā)現(xiàn)，想要探索的問題，具體實踐的感受等，最后形成一份校園土壤觀察小報告。通過這種方式，教師將教學(xué)范圍拓展到更加廣闊的教室之外，讓學(xué)生與大自然親密接觸，在實踐活動中讓學(xué)生形成較好的觀察能力、記錄能力和總結(jié)能力，在自然探索中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，從而深化對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和理解。

五、與其他學(xué)科建立聯(lián)系，形成“學(xué)科推動”的教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容反映的是一種理性、抽象性的思維要求，小學(xué)生在這方面的思維能力尚不成熟，所以教師可以借助其他學(xué)科中的形象性、趣味性特點轉(zhuǎn)變這個教學(xué)劣勢。例如讓學(xué)生運用音樂知識將科學(xué)教材中的知識點編成歌謠;運用語文知識將知識點串編成口訣、順口溜;運用美術(shù)知識繪制動植物的圖像等。這些方法將學(xué)生各科學(xué)習(xí)的成果調(diào)動起來并且服務(wù)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成“學(xué)科推動”的小學(xué)科學(xué)教學(xué)新方法。學(xué)生通過這種方式來理解和記憶知識點枯燥性也能大大降低，從而形成學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)過程。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法運用要在一定教學(xué)背景下，并且遵循一定的運用要求才能發(fā)揮其推動教學(xué)進步、學(xué)生發(fā)展的作用。不同類型教學(xué)方法的形成和完善不是教師主觀層面的異想天開，而是教師根據(jù)實際教學(xué)的狀況、效果、需求制定，根據(jù)教學(xué)對象心理特點、發(fā)展要求調(diào)整的?？茖W(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)兼顧在教學(xué)中可能會出現(xiàn)的主客觀問題，克服客觀條件上的不足，適應(yīng)主觀因素中的需要，從而真正形成個性化、素質(zhì)化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)新格局。