康俐紅

【摘? ? 要】為順應新時代對人才培養(yǎng)的需要，我國提出了“新課改”，隨著新課改的不斷深化，教學觀念、教學重點、教學方式都有了新的發(fā)展。多媒體教學作為新興的教學方式，被廣泛地應用于各科教學活動中。多媒體教學方式在小學語文教學過程中的運用不僅開闊了學生的視野，還激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍，促進小學語文教學更高效率地發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.033

小學語文教學是基礎教學，其不僅影響著今后學生對語文的學習，更是學生未來學習其他科目的根基。因此，將多媒體教學運用于小學語文教學中是十分必要的，本文就多媒體在小學語文教學中的運用做出相關論述。

一、小學語文教學中運用多媒體的作用

多媒體在小學語文教學中的運用是十分廣泛的，包括語文學習的各個階段和各個方面，多媒體在小學語文教學中的作用是十分明顯的，比如激發(fā)學生學習興趣、營造良好的學習氛圍、簡化小學語文教學、使語文課堂變得生動有趣等等，這些處處體現著多媒體教學的優(yōu)勢。

1.圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生在課堂教學中一直處于被動地位。要想保證學生的學習效率，就得變被動為主動，讓學生主動愛上學習，對語文教學產生興趣。采用多媒體輔助教學可以將死板枯燥的語文問題轉化為簡單易懂的文字和圖片，使學生在觀看圖片和文字的同時激發(fā)學習興趣，從而提高語文學習效果。

2.創(chuàng)設情景，營造學習氛圍。創(chuàng)設情景能夠給學生以身臨其境的感覺，使學生注意力高度集中，從而營造良好的學習氛圍。但在過去的情景創(chuàng)設活動中，只能依靠教師敘述，學生自己聯想，對于復雜難懂的課文，每個學生理解不同，創(chuàng)設的情景也會不同，導致教師在講解時學生可能會產生與課堂內容不相符合的多種看法。但是運用多媒體創(chuàng)設情景可以有效避免這個問題，學生觀看的是同一個動畫視頻，避免了學生產生“不相關”的看法，從而保證了學生看法的一致性，為教師引導統(tǒng)一學生觀點節(jié)省了時間，同時通過觀看動畫，使學生注意力高度集中，從而營造良好的學習氛圍。

3.圖片教學，化繁為簡。利用多媒體輔助教學的一個最主要的優(yōu)勢是使課堂更加生動，更具有吸引力。多媒體教學的特點主要體現在對圖片的廣泛運用，這樣能夠將晦澀難懂的文字以圖片的形式展現在學生眼前，化繁為簡。比如，在教學《丑小鴨》一文時，課文中涉及丑小鴨在多個階段的變化，學生可能很難條理清楚地總結丑小鴨在各個階段的變化特點以及丑小鴨的心理變化，運用多媒體教學我們可以將圖片和文字相結合，向學生清晰地展示整個過程，通過這種方式，學生可以更好地理解課文，從而實現化繁為簡的目的。

二、多媒體在小學語文教學中的運用現狀

不可否認，多媒體教學在語文教學中的運用能夠起到很好的引導作用。但是現階段，多媒體教學在語文教學中的運用還存在許多問題，以下為三點主要的問題。

1.運用過繁，干擾學生進入學習狀態(tài)。運用多媒體過于頻繁主要體現在：在課堂教學的整個過程中教師都在使用多媒體，沒有適當地板書，也沒有適當地聯系課文，完全拋開語文課本內容講課。這種情況的發(fā)生會導致學生對多媒體的依賴，一旦教師上課不使用多媒體，學生就很難進入學習狀態(tài)，甚至學生會極力要求教師上課使用多媒體，從而影響正常的課堂秩序。

2.運用不得當，適得其反。對多媒體運用不恰當也會影響課堂教學。教師在課堂上運用多媒體的目的是方便學生學習，但如果運用不恰當，只會適得其反。比如，在教學課文《春雨的色彩》時，課文內容寫道：“田野里，一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？”然后是小鳥們關于春雨顏色的討論，在這種情況下一些教師會運用多媒體播放一段動畫，給學生最直觀的感受，但這種方法卻忽略了對學生想象力的培養(yǎng)。與上面所說的為使學生觀點達到統(tǒng)一而使用多媒體輔助教育不同，針對這種簡單的文章，涉及到的內容很簡短，學生不會產生偏離主題太過的觀點，這時候如果能夠通過教師口頭描繪，學生自己想象的方式，不僅可以提高學生的想象力，同時也能讓學生積極開動腦筋，從而使教學氛圍活躍起來。

三、多媒體在小學語文教學中的運用措施

雖然多媒體教學在語文教學中的運用目前還存在許多的問題，但總的來說還是利大于弊的，如果能夠積極改善問題，就能更好地發(fā)揮多媒體教學在語文教學中的運用。針對上面提出的一系列問題，以下為相應的改善措施。

1.理性運用，注意掌握分寸。理性運用多媒體要求教師在運用多媒體時要適可而止，不要過分運用多媒體。教師應該充分意識到多媒體在教學中運用的作用，多媒體只是輔助教學的工具，在教學時切勿脫離語文課本的內容，如果發(fā)現學生過于依賴多媒體，作為教師，應該時刻提醒學生回歸課本。比如，在課堂學習的過程中會發(fā)現學生一直盯著ppt上的內容看，這時候我們應該提醒學生，“請同學們看到書上的這一句話……”或者“同學們可以在書上標記一下重點，以便以后的復習?！蓖ㄟ^這種方式來讓學生回歸課本，同時也能使學生逐步擺脫對多媒體教學的依賴。

2.恰當運用多媒體。對多媒體運用不夠恰當就會造成適得其反，相信許多教師在課堂教學中都不愿意看到這種問題的發(fā)生，如何正確恰當地運用多媒體也成為了許多教師在教學時遇到的共同問題。以下為我的幾點建議。①教師不能一味地追求多媒體在語文教學上的使用，如果不用使用多媒體就能達到更好的效果，那我們就應避免使用多媒體，也避免了學生對多媒體教學產生依賴心理。②在使用多媒體輔助教學的同時不要忘記語文課本的重要性，千萬不要脫離書籍。要讓學生養(yǎng)成在書上記筆記的好習慣，不要“望天讀書”。③不要將多媒體教學局限于課堂上，多媒體教學不僅可以在課堂上運用，還可以被用于學生的自主學習。比如學生可以通過學習機來提前預習課文，認識課文中陌生的漢字和詞語，理解課文中不易于理解的句子，使教師在上課的時候學生都能做到心中有數。

多媒體在小學語文教學中的運用充分證明了時代科技的進步，同時也說明在未來運用多媒體輔助教學的效果會越來越明顯，多媒體輔助教學將會很快占領未來的教育市場，希望到那時，多媒體教學在小學語文教學中的運用可以達到完美狀態(tài)。關于未來多媒體教學在小學語文教學中的運用，我暢想著能夠給學生帶來更加真實的感觸，讓學生可以完全融入課文中，深刻感受并領悟課文中暗藏的“秘密”。