龍毅

【摘 ? ?要】近年來，微經(jīng)濟、微視頻等網(wǎng)絡(luò)熱詞頻頻出現(xiàn)，這個時候微課也應(yīng)運而生，被一些教師運用于教學中，那么什么是微課呢？微課就是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。本文將對微課如何運用于高中數(shù)學中進行深入探討，希望對讀者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?微課 ?教學措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.149

順應(yīng)時代的發(fā)展，高中數(shù)學教師應(yīng)當將微課運用于高中數(shù)學教學之中，同時，在教學過程中與學生一起交流探討，共同制作微課視頻，激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，此外還要鼓勵學生在課下利用微課自主學習，提高自主學習能力。把微課與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來教學，在充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢的前提，保留傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，二者結(jié)合，促進高中數(shù)學教學水平的提高。

一、在高中數(shù)學教學中使用微課教學的益處

1.教學時間耗時較少。微課主要運用教學微視頻進行教學，根據(jù)學生的認知特點，大多數(shù)微視頻時長只有5～10分鐘，比以往傳統(tǒng)教學時長要少的多，這樣的教學方式，使得教師將更多的時間交給學生，有利于促進學生自主學習，提高學生的學習自主性和積極性。尤其是在高中數(shù)學教學中，對于學生的自主性要求較高，使用微課教學，能提高高中生的學習自主性，使學生提高自己思考，獨立解題，完成學習任務(wù)的能力，促進教學效率提高。

2.教學內(nèi)容模塊化。高中數(shù)學課程為學生劃分了板塊，有不同題型的區(qū)別，教師在教學的過程中也大多是分板塊教學的。但是在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教師教學的模塊劃分往往不夠精確，使得學生對于題型的把握不夠好，學習起來很困難。微課在教學中的運用就大大地避免了這個缺點，微課可針對不同的題型制作不同的教學視頻，使學生在學習的過程中更具有目的性，缺哪兒補哪兒，哪個板塊不行，就觀看哪個板塊的學習視頻，這樣學習起來事半功倍，教師指導也更加輕松。

3.教學內(nèi)容較少。以往我們大部分數(shù)學教師在教學的過程中，一節(jié)課往往會計劃安排完成較多的教學內(nèi)容，但是學生的理解能力和學習能力是不同的，這樣的教學方式只適合大部分的學生學習。但對于少部分進度較慢的學生來說，這樣的學習方式顯得有些吃力。微課程具有教學內(nèi)容少并精簡化的優(yōu)點。適合不同層面的學生來學習，學生可根據(jù)自己的學習進度何理解掌握能力，自主的安排學習，充分有效地避免了因上課內(nèi)容雜亂，學生理解掌握困難的難題。

4.共同參與，趣味性強。微課的創(chuàng)作者可以是任何一個人，不論是教師還是學生，都可以作為微課的創(chuàng)作者。在高中數(shù)學教學的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生一同制作數(shù)學教學微視頻，充分激發(fā)學生的學習創(chuàng)作能力。在創(chuàng)作微視頻的過程中，師生共同參與創(chuàng)作，共同協(xié)商，不僅可以活躍融洽課堂氛圍，建立平等融洽的師生關(guān)系，而且可以鍛煉學生共同合作的能力，進一步激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

二、如何在高中數(shù)學教學中運用微課教學

1.科學制定教學計劃，板塊化教學。運籌帷幄之中，決勝千里之外。高中數(shù)學教師在教授每節(jié)課之前應(yīng)當做好詳細的教學計劃，清楚而有效地規(guī)劃好每節(jié)課所教授的內(nèi)容，對于課中什么時候必須要自己教授，什么時候可以使用微視頻教學要有一個規(guī)劃。不能想一出是一出，想怎么教就怎么教，這樣是不科學的，這對學生的學習是十分不利的。

分板塊教學，一節(jié)課只講一個板塊的內(nèi)容，反復(fù)講解，在學生腦海里形成慣性記憶，同時教師可在課前根據(jù)教學計劃準備好課中所需要的微教學視頻，把傳統(tǒng)人工講解與微課教授有機地結(jié)合起來，既可以在課中對學生的學習情況做一些及時的反饋，又可以提高課堂效率。

2.引導學生自主學習，提高學習效率。高中生相較于小學生和初中生自律性更強，大多能夠自主學習，高中數(shù)學教師應(yīng)當適時地對學生進行引導，鼓勵學生自主學習，獨立思考，為學生提供優(yōu)質(zhì)的微教學視頻，讓學生回到家也可以接受教學知道，更好地學習。

3.師生共同合作，增強學習趣味性。高中數(shù)學教師在教學的過程中，可帶領(lǐng)學生進行數(shù)學教學微視頻的創(chuàng)作。高中生已經(jīng)具備一定的微視頻制作能力，會進行基本的電腦技術(shù)操作，大多可以參與到微視頻的制作中來，這樣不僅方便教師收集學生意見建議，而且可以提升學生的創(chuàng)作能力，提高學生對于數(shù)學的學習興趣。學生在創(chuàng)作中學習，更有學習動力。

4.重視學生意見，平等參與教學。一千個人心中有一千個哈姆雷特，對于數(shù)學教學，不同的學生感覺也是不一樣的。因此，教師在教學的過程中應(yīng)當注重多與學生的交流。了解學生的感受及需求，并且根據(jù)學生的感受，及時調(diào)整教學。努力適應(yīng)學生的發(fā)展，站在平等的角度與學生交流，學生感受到自己被尊重，就會積極地向教師反映微課教學情況。尤其是高中數(shù)學的教學，教師更應(yīng)該了解學生的情況，針對不同的學生，運用不同的教學方法進行教學，有效地把微課運用在教學過程中，促進教學的發(fā)展。

5.依托學校教育機構(gòu)，創(chuàng)建微課交流平臺。高中數(shù)學教師在微課的創(chuàng)作過程中，可以依托學校和教育局等教育機構(gòu)，創(chuàng)建高中數(shù)學微課網(wǎng)上交流平臺，以供全國各地的高中數(shù)學教師把自己創(chuàng)作的微課程分享到交流平臺上，促進數(shù)學微課程的交流，資源共享。教育機構(gòu)對上傳到交流平臺上的微課程進行質(zhì)量把關(guān)，促進微課程質(zhì)量的提高，促進高中數(shù)學微課教育的發(fā)展。

6.微課與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合。誠然微課確實存在其優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學方式之所以能夠延續(xù)至今，也必有其不可替代的優(yōu)點，運用傳統(tǒng)教學方式教學，高中數(shù)學教師可對學生進行綜合的講解，提升學生的綜合理解能力。運用微課進行教學，高中數(shù)學教師可對學生不懂難懂的題進行精細化教學，反復(fù)給學生觀看，還可以讓學生拷貝回家，促進學生的理解記憶。這樣，高中數(shù)學教師在教學過程中，將微課與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來，在不丟棄傳統(tǒng)教學方式的前提下，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，從而促進高中數(shù)學教學水平的提高。

微課的發(fā)展越來越迅速，高中數(shù)學教師在教學的過程中，不僅可以利用微課進行學習，提升自身能力，而且可以用于幫助學生學習。鼓勵引導學生自主學習，不同于以往請家教教學，學生利用微課學習，可進行反復(fù)觀看，進一步增強理解記憶。高中數(shù)學教師可以自己進行微課創(chuàng)作，及時與學生進行交流，虛心地接受學生的看法意見，并且積極地接納采用。教師還可以邀請學生和自己一起制作微課教學視頻，和鼓勵學生自己進行微課視頻制作，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以提升學生的創(chuàng)作能力，在增強學生對高中數(shù)學的學習興趣的同時，促進高中微課視頻質(zhì)量的提高，從而進一步促進高中數(shù)學教育的發(fā)展。