尹國龍

【摘? ? 要】留守兒童是一個特殊群體，缺少父母的關愛和教育，從而出現(xiàn)了一系列問題。在行為、學習習慣上存在這樣或那樣的不良現(xiàn)象。幫助他們養(yǎng)成良好的習慣是學校面臨的迫切任務，也是學校教師不可推卸的責任。

【關鍵詞】留守兒童? 學校教育? 良好習慣? 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.124

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過“習慣養(yǎng)得好，終生受其益;習慣養(yǎng)成不好，終生受其累”?？梢?，孩子若能從小養(yǎng)成好的習慣，將會一生受益無窮。而關注具有特殊背景的留守兒童有良好的習慣就顯得更為迫切。為此，我們更應該重視留守兒童良好習慣的培養(yǎng)。

一、留守兒童釋義及其培養(yǎng)良好學習習慣的重要性

留守兒童，是指父母雙方或一方外出到外地打工、經(jīng)商、學習，而把孩子交由爺爺奶奶外公外婆或其他親戚監(jiān)管的兒童。由于老一輩人文化素質(zhì)相對比較低，教育觀念陳舊，對孩子的管教不當，留守兒童在感情、思維各方面存在一定的缺陷。更甚者因為本來就是自我約束能力就差的年齡段，缺乏父母親在身邊的正確導引，導致留守兒童自身沾染許多惡習。所以，留守兒童的教育問題也是當前一個突出的社會問題，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，對于現(xiàn)階段經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，構建社會主義和諧社會，具有十分重要的現(xiàn)實意義。而培養(yǎng)留守兒童學習習慣問題，則是留守兒童教育問題中的重中之重。學習習慣是經(jīng)過許多次反復訓練所形成的一種心理需要。良好的學習習慣一經(jīng)養(yǎng)成，一般就不會被輕易改變，并能在學習中發(fā)揮持久的作用，并且是一個孩子未來走向成功的基礎和保障。尤其在義務教育的階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。如果這個階段不能培養(yǎng)一個孩子良好的學習習慣，會導致孩子學習生活落后，缺乏自我約束力。所以培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣，是一個教育工作者責無旁貸的任務。

二、留守兒童學習慣培養(yǎng)的方法

（一）明確學習目的，培養(yǎng)間接興趣

學習目的并不是讓學生考個多好的成績，而是要讓學生將所學的知識應用到實際生活中，通過多種案例，選擇多樣化的教學方法，將教學內(nèi)容和實際生活聯(lián)系在一起，這樣才能實現(xiàn)明確學習目的。學校應該建立教師和留守兒童交流的平臺，讓教師和學生進行深度的交心、談心，改善師生之間的關系，拉近師生間的感情，將學習目的滲透其中，學校還可以制定代理家長的制度，讓留守兒童感受到愛，還可以從網(wǎng)絡或者留守兒童的身邊找一些優(yōu)秀的事跡，樹立學習的榜樣，明確留守兒童學習目的，培養(yǎng)間接興趣。

（二）創(chuàng)建有利于學習興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境

良好的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)留守兒童的學習興趣，如果在學習環(huán)境差的地方學習，會嚴重影響留守兒童的學習情況，教師要起到帶頭作用，每日讀書并進行讀書筆記的撰寫，讓學生在教師的影響下產(chǎn)生對學習的興趣，另外，教師還可以在留守兒童的學習和生活環(huán)境上進行改變，在輕松、愉快、平等、民主的環(huán)境中學習，使留守兒童更加自信。

（三）培養(yǎng)留守兒童預習與復習的習慣

就目前培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣中，很多教師都忽視了培養(yǎng)留守兒童預習和復習的習慣，只有在新課教學后，才知道教學內(nèi)容是什么，缺少課前預習的教學對教學效果也有一定程度的影響。課前預習可以讓學生提前了解學習目標，知道教學的重點和難點，在課堂中多提問，提高課堂教學的效率。在教學結(jié)束后，學生并不會真正牢牢記住教學知識，尤其是留守兒童缺少家長的監(jiān)督，不能在課后進行復習，很容易遺忘教學內(nèi)容，因此，課后的復習尤為重要，及時進行復習可以有效鞏固所學知識，還能讓留守兒童把平時學到的零散知識結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)留守兒童參與課堂學習活動的習慣

新課改的實施要求將課堂還給學生，讓學生參與到課堂教學中，提高學生在課堂教學中的參與性。對于課堂學習活動來說，是為了完成課堂學習任務所設計的活動，學生自主參與到教學中。因為留守兒童內(nèi)心缺少自信，精神上沒有寄托，情感交流欲望較差，甚至存在嚴重的心理問題，在課堂上不敢與教師互動，也不敢將自己對學習的疑問說出來，所以教師要培養(yǎng)留守兒童參與課堂學習活動的習慣，教師要先掌握留守兒童的心理，鼓勵留守兒童參與到課堂學習中，可以通過多樣化的學習活動，讓留守兒童在課堂活動中自主思考，主動參與到活動中，并于同學和教師之間進行溝通交流，激發(fā)留守兒童的學習興趣，逐漸形成參與課堂學習活動的習慣。

（五）培養(yǎng)留守兒童獨立完成作業(yè)與自我評價的習慣

大部分留守兒童的學習成績都不太理想，缺少獨立完成作業(yè)的能力，而獨立完成作業(yè)是掌握所學知識的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)留守兒童獨立完成作業(yè)時，要循序漸漸，不能直接將標準定得太高，教師應該根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學習的實際水平，控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量，讓學生在不斷努力的過程中，逐漸學會克服困難，獨立完成作業(yè)。另外，還要培養(yǎng)留守兒童自我評價的習慣，對自己完成的作業(yè)進行評價，對每天所學知識的情況進行評價，使留守兒童認識到自身存在的問題，從而提高留守兒童自我評價的能力。

三、結(jié)束語

總之，養(yǎng)成教育是一項長期、細致的工作，作為一名人民教師，我們要充分認識到養(yǎng)成教育在教育中的重要性，重視對學生的養(yǎng)成教育，抓住關鍵時期從點滴做起。培養(yǎng)留守兒童的良好行為習慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學校的精心培育，同時還需要社會的影響。只有三者共同關注、形成合力，才能達到我們的培養(yǎng)目標。讓我們用我們的真情、愛心去澆灌每一位留守兒童，使他們能養(yǎng)成良好的行為習慣并且受益終生。

參考文獻

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