陳正江

【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的全面均衡發(fā)展，其中，他們?cè)凇绑w”方面的發(fā)展主要是通過(guò)體育課得以實(shí)現(xiàn)的。因此提高高校體育教學(xué)有效性已經(jīng)成為了我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并且我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中找到合適的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高校體育? 教學(xué)方法? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.001

體育這一門(mén)學(xué)科在本質(zhì)上是不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科的，這就意味著教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)區(qū)別于這些學(xué)科。同時(shí)，在新課程改革的大背景之下，教師的教學(xué)任務(wù)不僅包含提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包含促進(jìn)學(xué)生們的全面均衡發(fā)展，因此提高高校體育教學(xué)有效性已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。那么，如何提高體育教學(xué)的有效性呢？這便是我們每一位教師在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)探討和研究的。

一、通過(guò)采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)提高高校體育教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師往往是不了解每一位學(xué)生所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目的，導(dǎo)致這一個(gè)狀況的原因主要有三個(gè)，第一個(gè)原因是體育是被排除在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要科目之外的，因此部分教師并不重視體育教學(xué);第二個(gè)原因是學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重、學(xué)習(xí)壓力較大，因此學(xué)生們不愿意、不樂(lè)于上體育課，這就使得學(xué)生們都尚未了解自身的特長(zhǎng)，那又何談讓教師了解呢？第三個(gè)原因是教師采取了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，使得學(xué)生們難以對(duì)體育這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。以上三個(gè)方面的原因使得教師沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)有精力去了解學(xué)生們的體育特長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，這對(duì)于提高體育教學(xué)的有效性是具有非常不利的影響的，因此教師可以在新課程改革背景下，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)改變這一狀況，從而提高體育教學(xué)的有效性。

教師可以在高校體育教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即教師先通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們或者為學(xué)生們進(jìn)行測(cè)試的方法來(lái)了解他們的體育特長(zhǎng)，然后我們?cè)賹Ⅲw育特長(zhǎng)相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，接著教師再進(jìn)行體育教學(xué)。同時(shí)，由于每一個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)體育特長(zhǎng)較為突出的學(xué)生，那么教師便可以讓這位學(xué)生成為小組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)為組內(nèi)的其他成員進(jìn)行體育教學(xué)，在組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以參與其中，針對(duì)他們?cè)诮M內(nèi)講解時(shí)所存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行糾正。除此之外，教師還可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，即讓籃球小組的組長(zhǎng)為其他小組講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn);讓羽毛球小組的組長(zhǎng)為其他小組講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、以此類(lèi)推。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生們了解自身特長(zhǎng)、有利于教師更加了解學(xué)生們、有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生們之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這些重要作用對(duì)于提高高校體育教學(xué)的有效性是具有重要意義的。

二、通過(guò)采取多媒體教學(xué)方法來(lái)提高高校體育教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)于體育往往是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的，導(dǎo)致這一狀況產(chǎn)生主要有三個(gè)方面的原因，第一個(gè)方面的原因是學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，他們尚未意識(shí)到體育課堂本身具有的娛樂(lè)性;第二個(gè)方面的原因是教師往往只是通過(guò)“嘴說(shuō)”的方式來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行體育教學(xué)，而體育本身是屬于活動(dòng)類(lèi)的學(xué)科，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能夠適應(yīng)體育教學(xué)的;第三個(gè)方面的原因是教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)是較少甚至于沒(méi)有的，這就使得學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生體育課堂并不有趣的想法。以上三個(gè)原因便導(dǎo)致了學(xué)生們不愿意、不樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，長(zhǎng)此以往，這對(duì)于教師開(kāi)展體育教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響，因此我們可以在新課程改革背景下，通過(guò)采取多媒體教學(xué)的方法來(lái)改變這一狀況，以使得體育教學(xué)的有效性得以提高。

教師可以在高校體育教學(xué)中采取多媒體教學(xué)的方法，即教師可以通過(guò)展示圖片、播放音頻和視頻的方式來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)。例如，教師在為學(xué)生們講解羽毛球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可以充分利用多媒體技術(shù)，即我們先通過(guò)展示圖片來(lái)讓學(xué)生們了解羽毛球拍和羽毛球，然后我們?cè)偻ㄟ^(guò)播放視頻方式來(lái)讓學(xué)生們知道打羽毛球時(shí)的發(fā)球動(dòng)作、接球技巧以及應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，在教師進(jìn)行完相關(guān)的體育教學(xué)后便可以在學(xué)生們進(jìn)行羽毛球練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中播放相關(guān)的音頻。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都能夠在這樣的教學(xué)方法下得以被激發(fā)。除此之外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行體育測(cè)試，以便于使得學(xué)生們能夠重視體育教學(xué)課堂，例如，教師在為學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)于打籃球的測(cè)試時(shí)，便可以通過(guò)展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生們進(jìn)行辨別，這相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式而言，學(xué)生們肯定是樂(lè)于接受這樣的教學(xué)模式的。由此可見(jiàn)，教師將多媒體技術(shù)充分地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高體育教學(xué)的有效性。

三、通過(guò)采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)提高高校體育教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師往往是處于“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色，那么學(xué)生們就相對(duì)應(yīng)地處于“被領(lǐng)導(dǎo)者”和“被指揮者”的角色，這樣的角色定位便使得學(xué)生們是被動(dòng)學(xué)習(xí)、接收體育的相關(guān)知識(shí)的，這對(duì)于教師提高體育教學(xué)的有效性具有消極意義。而我們?cè)谛抡n程改革背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中便可以改變這樣的狀況，即教師將體育教學(xué)課堂充分地交還于學(xué)生們，讓他們將“被領(lǐng)導(dǎo)者”和“被指揮者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n堂上發(fā)揮主體作用的角色，這也就意味著教師由“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“指引者”的角色。例如，我們?cè)跒閷W(xué)生們講解打籃球的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于在班集體內(nèi)部有部分學(xué)生是非常擅長(zhǎng)打籃球的，因此我們便可以讓這部分學(xué)生充當(dāng)老師的角色并且以老師的姿態(tài)為其他學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及在實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)在學(xué)生們講解完之后，教師可以針對(duì)他們?cè)谥v解時(shí)存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行糾正和指引，針對(duì)他們?cè)谥v解時(shí)表現(xiàn)得很好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，教師主要通過(guò)在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采用小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)提高體育教學(xué)的有效性，同時(shí)這些教學(xué)方法有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)、有利于充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用、有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對(duì)于體育的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，合適的教學(xué)方法無(wú)論是對(duì)于教師教學(xué)，還是對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)，都是具有重要的幫助作用的。