黃洪

【摘? ? 要】經(jīng)過多方位的比較，英語的學(xué)習(xí)在初中階段是最重要的，雖然不是啟蒙點，卻是一個巨大的轉(zhuǎn)折。英語的學(xué)習(xí)需要課后與課堂相結(jié)合，課堂與課本相結(jié)合，從基礎(chǔ)入手，輔以語法的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.142

英語是國際通用語言，在我國的教育中是非常重要的，在社會中更是一個非常實用的技能，能在各種面試中進行技能滿點加成。雖然小學(xué)的孩子們記憶力較強，學(xué)了的東西很容易就記住，可是由于孩子年齡太小不足以支撐起學(xué)習(xí)英語的全部精力，所以小學(xué)只能起一個啟蒙的作用，況且過早的學(xué)習(xí)超前的知識，也不利于對孩子興趣的培養(yǎng)，英語在初中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。以下是我學(xué)習(xí)英語、教學(xué)英語，對提高初中英語課堂教學(xué)效率的心得體會。

一、注重基礎(chǔ)：聽寫單詞，默背課文

英語的學(xué)習(xí)不在于掌握多難的知識，而在于基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語需要牢靠的基礎(chǔ)，也就是需要掌握好詞匯與語法，從基礎(chǔ)入手，方能扎實地學(xué)好英語。所以我常在課堂中分出一小部分時間來對學(xué)生們進行聽寫，以便用于檢驗和督促學(xué)生對詞匯的記憶程度。當(dāng)然學(xué)習(xí)單詞不是說每日讓他們背了就結(jié)束了，而是反復(fù)聽寫，過一段時間后就聽寫前幾日，最好是一周左右的單詞，一方面可以引起他們的警惕，知道要反復(fù)復(fù)習(xí)背過的單詞，另一方面一周時間也是記憶快要衰退的時間，再次記憶可以促進新突觸的建立，從而形成長久記憶。

另外，我在此推薦一個個人覺得比較好的系統(tǒng)單詞記憶法，可以推薦給學(xué)生，幫助他們記憶單詞：就拿課本上的單詞表為例，一天一個單元的單詞，邊讀邊抄寫，切記不要只讀或者只抄寫，只讀可能會導(dǎo)致單詞書寫時出現(xiàn)問題，只抄寫可能最后會學(xué)成啞巴英語，都不利于以后的發(fā)展。然后經(jīng)過一天的記憶，第二天分四個時間，最好是兩次剛起床加兩次入睡前，睡眠中大腦會自動幫你收拾整理外加儲存信息，先將右邊的漢語解釋遮蓋住，再看左邊的單詞，一個單詞反應(yīng)時間不能超過五秒鐘，如果超過五秒，就立即去掉遮蓋，查看單詞含義，反應(yīng)意思時也不需要全面知曉，只要知道一個也可以，這樣反應(yīng)一遍后就從頭查看下準(zhǔn)確的單詞含義，每個時間大概是五分鐘。反復(fù)重復(fù)三天，再加上老師在學(xué)校里一周重復(fù)聽寫的計劃，學(xué)生就沒有那么容易忘記詞匯。至于課文，我比較倡導(dǎo)理解記憶，不一定要逐字逐句，只需要能背出大概，并且沒有語法錯誤就行。初中的詞匯量和課文都比較少，老師可以的話，盡量讓學(xué)生挨個每篇背誦，由老師檢查，長此以往，學(xué)生記憶力會有所加強，對英語的記憶也會變得簡單。

二、把握難點：關(guān)于語法的學(xué)習(xí)方法

語法是整個英語語言的框架結(jié)構(gòu)，在英語的學(xué)習(xí)中也是非常重要的。許多學(xué)生常談?wù)Z法色變，語法就像一只大老虎，分分鐘可以嚇退學(xué)生。這部分，上課肯定是需要花時間講解的，學(xué)生不可能自己看書就能很快理解，理解也有可能出現(xiàn)偏差，但是講解不能過于枯燥，也不能一大版知識硬往學(xué)生的腦袋里裝，裝是裝不完的，知識的吸收還是要學(xué)生主動學(xué)習(xí)。語法與閱讀息息相關(guān)，語法書必然有用，但它和字典一樣，只是從旁輔助的工具。學(xué)生只看語法書卻不閱讀，是不能有效地提高學(xué)習(xí)效率的。我個人的建議是從課文入手，然后在課文中尋找難度較大、很難理解的句子出來進行語法分析，然后讓學(xué)生對這句話進行記憶，下一次見到類似的句型結(jié)構(gòu)時，腦海中就能浮現(xiàn)出之前我講過的語法，對句子進行全方位正確的理解。語法的學(xué)習(xí)需要建立一個體系，在例句的基礎(chǔ)上構(gòu)造一個語法知識樹，千萬不要讓學(xué)生抱著語法書對語法死啃，那樣對學(xué)生語法的學(xué)習(xí)起不到很大的作用。

至于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，我覺得只要給一點適當(dāng)?shù)膲毫Γ屗麄兠靼子⒄Z的重要性，并且在授課過程中千萬不要讓他們感受到英語的難度以及枯燥乏味，時不時放一些英文短片或者英語歌曲，英文的搞笑片也可以，讓他們生活在英語的氛圍中，這樣他們學(xué)習(xí)的主動性就會慢慢提高。

三、課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固

為了加深學(xué)生對相關(guān)語法的記憶，每節(jié)語法課結(jié)束后我都會布置一些類似句型結(jié)構(gòu)的句子留作課后作業(yè)，讓學(xué)生課下進行分析，加深印象。第二天我會對作業(yè)進行統(tǒng)一訂正修改，根據(jù)作業(yè)情況進行第二天的課程安排：如果作業(yè)回饋太差，就說明該語法有一定難度或者是我講解不夠深入，使學(xué)生難以理解，第二天我將會重新對該語法進行講解。講解方式當(dāng)然不能和之前一模一樣，最好是可以參考下別的老師對該語法的講解方式，然后重新規(guī)劃自己的上課方案，讓學(xué)生能充分理解。如果作業(yè)太差的情況只出現(xiàn)在少部分學(xué)生里，我將會進行單獨的輔導(dǎo)，除非是智力水平跟不上，我絕不會放棄任何一個學(xué)生，就算是特殊情況，我也將盡我所能，對該生進行輔導(dǎo)。不過課后作業(yè)千萬不能太難，布置作業(yè)需要循序漸進，還需要因材施教，針對不同成績的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行相應(yīng)的鞏固。

四、語文和英語的共通性

講解語法時，應(yīng)該先劃分句子成分，一個句子最基礎(chǔ)的就是主語和謂語，簡單用語文思維來講就是你要敘述一件事，必須得包括人物和事情，誰去做了什么，誰就是主語，做的事這個動作就是謂語，如果有具體的事情，就是賓語，做這件事的細(xì)節(jié)，一般用定語或者狀語來補充。然后主語和賓語一般都是名詞（包括人物的姓名），謂語是動作，用動詞來描述，沒有具體動作的時候就用被動詞和助動詞來填上，當(dāng)然助動詞也常常起強調(diào)作用，定語可以是形容詞也可以是一句用關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的句子，同樣，狀語由副詞或者句子組成。再復(fù)雜的句子都是由這些成分組成的。英語和語文是相通的，它們都是一門語言，學(xué)習(xí)英語不應(yīng)該只看著英語，容易鼠目寸光，反而忘了本心。

英語其實沒有那么復(fù)雜，它和語文相通，卻沒有語文那么復(fù)雜，語文中蘊含著中華上下五千年的歷史底蘊。不過英語也不是說隨便就能學(xué)會的，學(xué)生要想學(xué)好英語，還是需要在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，掌握一定的技巧，再配上一定的努力和汗水，方能成功。

總而言之，教師萬萬不可懈怠，學(xué)生年齡尚輕，自制力薄弱，還需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，才能學(xué)好英語。我相信，天下教師均為了學(xué)生著想，為了學(xué)生的未來，我們一切的努力都將有價值。不過英語不是一成不變的，英語在隨著時代的變化而變化，我只能提供目前為止我的心得體會，幫助大家更好地進行英語的教學(xué)，遇到特殊情況也還需要特殊考慮，并且最好能記錄下來，以供分享討論。當(dāng)然，我相信，英語的學(xué)習(xí)萬變不離其宗，只要認(rèn)真，都可以教好。