楊靖

【摘? ? 要】節(jié)奏對于音樂的重要作用決定了在音樂教學(xué)中重視節(jié)奏教學(xué)的關(guān)鍵性。對于小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對節(jié)奏教學(xué)的意義進行深入了解，并從多個角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠利用身體律動以及肢體動作感受節(jié)奏、并做到寓教于樂，從而讓學(xué)習(xí)者具備較好的韻律感和節(jié)奏感，實現(xiàn)學(xué)生音樂能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 節(jié)奏教學(xué)? 作用? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.122

節(jié)奏是音樂的組成部分之一，其作為音樂的起源，能夠在很大程度上決定音樂的感染力強弱，因此開展音樂教學(xué)，首先要對節(jié)奏教學(xué)引起較大的重視，以此讓學(xué)習(xí)者具備較好的韻律感和節(jié)奏感，提高其音樂學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)音樂教學(xué)，針對學(xué)生的年齡特征以及性格特點，教師更應(yīng)該對學(xué)生節(jié)奏能力培養(yǎng)進行訓(xùn)練與引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定基礎(chǔ)。

一、節(jié)奏教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)的重要作用

在構(gòu)成音樂的所有元素中，旋律構(gòu)成音樂的“肉身”，而節(jié)奏則是作為音樂的“骨骼”;在節(jié)奏中，關(guān)于音樂的所有必須要素都能得到體現(xiàn)，如調(diào)式的變換、感情的發(fā)展、旋律的起伏以及演奏的速度等等;而對于一個作品的感情基調(diào)，其最為直觀的表現(xiàn)就在于節(jié)奏特點上，如對于歡快或者激烈的曲子一般節(jié)奏快速，且有漸變感;而對于較為感傷或者悠閑的曲子則會有較為舒緩的節(jié)奏，也即節(jié)奏可以作為音樂作品的情緒反應(yīng)，掌握了節(jié)奏也就探及到了作品深處的靈魂。

因此對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)，只有讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，學(xué)生才能夠真正在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受節(jié)奏、抓住節(jié)奏，從而對音樂本身有更深一步的認識，從而燃起對音樂的興趣，并強化其對外界信息的感知能力。鑒于小學(xué)生活潑好動、求知欲強但心智不成熟的特點，教師應(yīng)該采用一些有效的方法，幫助孩子們了解到節(jié)奏的魅力，讓孩子們能夠在日后的音樂學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中實踐節(jié)奏教學(xué)的有效方法

（一）寓教于樂，在歌曲鑒賞、節(jié)拍游戲等環(huán)節(jié)中穿插節(jié)奏教學(xué)

客觀上來說，小學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)音樂的興趣并不高，而且本身的音樂知識、音樂基礎(chǔ)也相對薄弱，因而教師應(yīng)該在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中優(yōu)先考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的學(xué)習(xí)氣氛，并且采用多種形式來融合節(jié)奏教學(xué)模式。如對于蘇少版三年級《乃喲乃》一課的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解土家族民歌的特點并且對土家族兒童的快樂心情有所感知;因此在教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生將一個故事，介紹中秋節(jié)賞月的風(fēng)俗，再讓學(xué)生欣賞歌曲《小白船》，讓其感受朝鮮族民歌的特點，聽演奏所用的樂器，并使用身體動作（劃船等）讓學(xué)生能夠和著樂曲的旋律來模擬上下起伏的小船在水中漂浮的特點，并在這個過程中向?qū)W生說明樂曲速度、力度的表現(xiàn)，讓學(xué)生感悟到三拍子節(jié)奏的特點，并對一些呼吸記號有所認識;之后通過個人演唱歌曲《乃喲乃》，讓同學(xué)們熟悉歌曲，并嘗試就每一句的節(jié)奏打出節(jié)拍，讓學(xué)生借助《小白船》的方式編配動作并上臺表演，同時在此過程中對節(jié)奏旋律加以說明;采用這種方式，一方面讓學(xué)生能夠欣賞到少數(shù)民族民歌的特有特點，另一方面讓學(xué)生有較好的課堂氣氛，并且能夠?qū)?jié)奏教學(xué)的內(nèi)容有更為深刻的印象。

（二）嘗試讓學(xué)生結(jié)合身體律動實現(xiàn)對節(jié)奏的把握

身體律動是學(xué)生對于音樂的一種本能反應(yīng)，其表現(xiàn)通常為學(xué)生在聽到一些旋律時會不由自主地按照旋律做出簡單的機械式動作。一方面，由于這種律動更可以理解成是一種人類的本能反應(yīng)，因而教師可以幫助學(xué)生將身體律動同節(jié)奏對應(yīng)起來，讓其能夠在主動的角度把自己的動作同音樂語言結(jié)合起來，從而對音樂節(jié)奏有更為深入的認識;另一方面，小學(xué)生對于外界信息的敏感度強，其求知欲也比較旺盛，因此比較適合教師采用此類方法進行教學(xué)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過具體的身體律動形式（如舞蹈、打節(jié)拍游戲等）實現(xiàn)對自身體會與節(jié)奏的對應(yīng)。

如在學(xué)習(xí)蘇少版五年級下冊的《渴望春天》時，教師可以先讓同學(xué)們欣賞歌曲，并且使同學(xué)們就歌曲中的舒緩節(jié)奏留下印象;第二次讓同學(xué)們輕輕哼唱曲譜，同學(xué)們在6/8拍的節(jié)奏中感受到歌曲活潑歡快的總體節(jié)奏，并對歌曲中流暢清晰的旋律以及所蘊涵著的青春氣息有所感受，讓學(xué)生感受旋律的輕重緩急并用拍子進行表達;隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋做出評價總結(jié)，讓學(xué)生了解到具體的對應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生對節(jié)奏的感知能力。

再如三年級上冊的《木瓜恰恰恰》一課，教師可以先讓學(xué)生對民間風(fēng)俗歌曲中的叫賣歌有所理解，同時讓同學(xué)在聽教師范唱的過程中對具體的節(jié)奏點（如在“恰恰恰”處加入一些身體的動作），以及對歌曲第九、十兩個樂句中連續(xù)切分音的部分有所認識，從而強化自身的節(jié)奏感，在腦海中營造出印度人們在水果攤邊叫賣、選購的熱鬧景象，進而強化學(xué)生的音樂能力。

三、結(jié)語

一首旋律優(yōu)美的歌曲，需要韻律感十足、感情表露貼切的節(jié)奏作為其內(nèi)在骨架。對于小學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)該重視對節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?jié)奏有基本的認識，并實現(xiàn)學(xué)生音樂鑒賞能力和音樂學(xué)習(xí)能力的提高。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏教學(xué)的作用進行了分析，并就在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展節(jié)奏教學(xué)的方法提出了建議。

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