鄭玉平

【摘 ? ?要】生物課程在現(xiàn)代科學(xué)研究中處于不可替代的地位，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;怎樣促使學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生物，主動(dòng)探討生物知識(shí)，是教師在教學(xué)過程中不懈追求的目標(biāo)。本文將從提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下手，提出對(duì)應(yīng)措施，希望能夠促進(jìn)生物教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育 ?生物課程 ?學(xué)習(xí)興趣 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.061

生物研究對(duì)當(dāng)代生命與科學(xué)起著至關(guān)重要的作用，生物研究的突破有利于增強(qiáng)國家實(shí)力。于民、于國、于整個(gè)世界都具有重大意義。但是在現(xiàn)在的中考課程中，生物所占據(jù)的分值微不足道，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)生物學(xué)習(xí)有所懈怠，從而導(dǎo)致學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱，生物課程學(xué)習(xí)成績不理想的局面出現(xiàn)。怎樣提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動(dòng)探討生命科學(xué)，是本文將要探討的主要內(nèi)容。

一、普及生物教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視度

教師在開始生物教學(xué)之前，應(yīng)該向?qū)W生表明生物課程的重要性，例如：生物在高考中是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，在報(bào)考大學(xué)時(shí)，許多醫(yī)學(xué)類專業(yè)以及科學(xué)研究類專業(yè)對(duì)生物這一門課程都有一定的要求。讓學(xué)生明白日后的學(xué)習(xí)生活以及工作都與生物息息相關(guān)。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)度學(xué)生常識(shí)性知識(shí)的普及，例如：身體的構(gòu)造是可以用生物知識(shí)來解釋的，以及人體的疾病或者變異都可以采用生物的相關(guān)知識(shí)來解釋，讓學(xué)生明白生物這門課程并不只是課本上的知識(shí)，生物與人體緊密相連。這種普及式教育方法有利于讓學(xué)生明了生物這一門課程在當(dāng)代科學(xué)研究中的重要性;明白生物課程對(duì)學(xué)生個(gè)人生活發(fā)展的重要性;只有這樣才能有效的在班級(jí)內(nèi)部普及生物知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度。這樣還能引出學(xué)生的好奇，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極探索生物課程究竟是怎樣來影響生活的。

二、實(shí)施生物情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生思維十分活躍的時(shí)期，他們對(duì)于生物上的知識(shí)一知半解，但是對(duì)生活中的事物有著很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生對(duì)于生物探索的好奇來展開生物教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊肭榫笆綄?shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正的接觸到生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。例如：在講解“細(xì)胞”的相關(guān)課程時(shí)，教師想要讓學(xué)生更加親近的了解細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，就可以利用顯微鏡來進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以將植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都放置在顯微鏡下，供學(xué)生觀察，讓學(xué)生從事物上了解細(xì)胞的不同，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的了解。再比如教師在進(jìn)行“人體的呼吸”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上嘗試深吸和深呼兩個(gè)動(dòng)作，仔細(xì)體會(huì)兩者給自己帶來的感受，然后再將人體從空氣中吸入的雜質(zhì)與呼出的物質(zhì)相對(duì)比進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生對(duì)于呼吸的相關(guān)知識(shí)有更加深刻的理解。這種情景式教學(xué)方法，將學(xué)生放置在生物課程的研究當(dāng)中，讓學(xué)生親身參與到生物研究的過程中，讓學(xué)生明白自己所學(xué)生物知識(shí)的來龍去脈，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物這一門課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、完善教師教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物課程中有很多專業(yè)語言，這些語言都需要學(xué)生進(jìn)行掌握，教師在課堂上的講授對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響。形象生動(dòng)的生物課程，學(xué)生能夠在課堂上通過有趣的方式輕松記下很多知識(shí)點(diǎn)，但是枯燥無味的生物課程會(huì)讓學(xué)生如同嚼蠟，在課堂上的每一秒都感覺是煎熬。作為初中生物教師，必須要改進(jìn)自身的教學(xué)方法，完善生物教學(xué)，將生物課堂變得形象生動(dòng)。教師可以在教學(xué)開始之前采用導(dǎo)入式教學(xué)法，讓學(xué)生明白即將進(jìn)行的生物課程的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課程的好奇心。例如：教師在進(jìn)行“生物圈”相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法，首先教師要讓學(xué)生在第一堂生物課中明白什么是生物，生物的意義，生物在實(shí)際生活中的應(yīng)用。然后教師要讓學(xué)生明白即將學(xué)習(xí)的生物圈的相關(guān)知識(shí)中的重難點(diǎn)——生物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類的作用。教師在最開始講解生物圈的時(shí)候，可以給學(xué)生舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田內(nèi)部的作物、鳥類、雜草等等一個(gè)簡單的生態(tài)系統(tǒng)，全球范圍內(nèi)水的流動(dòng)也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，它們環(huán)環(huán)相扣并且在生態(tài)系統(tǒng)中能夠相互制約。教師這個(gè)時(shí)候也可以向?qū)W生表明生物圈就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，人們在日常生活中的萬事萬物都被包含在生態(tài)系統(tǒng)中。教師通過這樣對(duì)于生物的介紹，能夠讓學(xué)生對(duì)生物有一個(gè)初步的理解，同時(shí)有利于讓學(xué)生飽含敬畏之心來學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生在疑問中激發(fā)出他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)生物的疑問成為支撐學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作為初中生物教師，想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，我們最應(yīng)該做的就是完善自身的生物知識(shí)積累，豐富自身內(nèi)涵。教師應(yīng)該不斷的豐富自身的生物專業(yè)知識(shí)，并且要積極探尋將專業(yè)知識(shí)與游戲教學(xué)相結(jié)合的辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，能夠保證學(xué)生在提出疑問時(shí)，教師有足夠的生物修養(yǎng)來以專業(yè)的角度解答學(xué)生的問題，其次，將生物教育與游戲化教育融為一體是因?yàn)樯锝逃^程中包含許多專業(yè)性詞匯，對(duì)于剛剛接觸到生物這一門課程的學(xué)生來說是十分陌生的，學(xué)生向老師提出疑問，如果老師只是將課本上的知識(shí)含義講解給學(xué)生，學(xué)生可能很難理解問題的實(shí)質(zhì)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該將問題放置到游戲環(huán)節(jié)中，通過輕松化的語言或者實(shí)際生活中的例子來向?qū)W生例證，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于所問知識(shí)點(diǎn)的理解，從而教師可以從專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生活兩方面來解答學(xué)生所提出的問題。

學(xué)生的問題能夠得到解答，就有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。教師有了豐富的專業(yè)生物知識(shí)作為支撐，就有了積極探尋新的生物教學(xué)方法的勇氣，有利于教師改善現(xiàn)階段生物教育中存在的弊端，改善生物教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供更加先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，有利于將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，自然而然地就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，生物課程是現(xiàn)階段科學(xué)研究過程中必不可少的環(huán)節(jié)，生物研究對(duì)我國的發(fā)展進(jìn)步做出了巨大的推動(dòng)作用，初中生物教師應(yīng)該大力推廣生物教育，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到生物研究的過程中，將自己的好奇與發(fā)現(xiàn)在生活實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)去一一論證，為國家生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)人才。但是生物教育并不只是僅僅依靠學(xué)生的興趣作為支撐，教師還應(yīng)該積極探討有利于生物教育的教學(xué)方法來促進(jìn)生物教育質(zhì)量的提高。