蘇文英

【摘? ? 要】小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是許多學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)接受學(xué)校教育的起步階段，學(xué)生在這一階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、發(fā)展和人生規(guī)劃都有持久的影響。為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段獲取到許多對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展有益的新知識(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書籍來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 閱讀能力? 方法探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.190

課堂是小學(xué)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要陣地，是小學(xué)生們學(xué)習(xí)海量多元的基礎(chǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)合，但是僅僅憑借課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠接受到的基礎(chǔ)知識(shí)是有限的，在某種意義上來(lái)說(shuō)也是固定的，學(xué)生要接觸更多的知識(shí)，有效拓寬自己的視野，陶冶自己的情操，培育各個(gè)學(xué)科的學(xué)科素質(zhì)，離不開(kāi)一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)——閱讀。本文就如何提升小學(xué)生的閱讀能力，分別介紹了課堂上和課堂外提高小學(xué)生閱讀能力的方法，以供各位教師參考。

一、在課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

閱讀興趣激發(fā)是教師頭疼的問(wèn)題，也是教師在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。因?yàn)榕d趣牽引著小學(xué)生的閱讀方向。小學(xué)生的定力比較差，注意力非常容易轉(zhuǎn)移，要讓他們長(zhǎng)期保持對(duì)特定事物的熱情實(shí)在是不容易，興趣就成為了小學(xué)生們堅(jiān)持閱讀的重要影響因素。為了提升小學(xué)生的閱讀能力，教師往往需要從培育小學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)榻處熃虒W(xué)的主要陣地在課堂上，教師和學(xué)生們接觸、交流和溝通的時(shí)間也主要是課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂成為了教師培育學(xué)生閱讀興趣進(jìn)而培育學(xué)生閱讀能力的重要戰(zhàn)場(chǎng)。

比如說(shuō)，為了激發(fā)學(xué)生們探究某些書籍的熱情，教師可以將一些拓展閱讀的內(nèi)容和課本知識(shí)相結(jié)合，教師在課堂上介紹完一些課文時(shí)，需要對(duì)作者及其創(chuàng)作的背景資料進(jìn)行介紹，學(xué)生閱讀完有限的課文之后，會(huì)對(duì)更多的和課文相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)小學(xué)課本上選取的內(nèi)容不少都是經(jīng)典書籍的節(jié)選，學(xué)生們會(huì)考慮這些故事的背后原因、故事的更多資料、最終的結(jié)局、作者的其他作品等等。這樣的閱讀興趣是比較容易激發(fā)的，教師可以借此鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的書籍，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備水平。

閱讀興趣能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，閱讀習(xí)慣則決定著學(xué)生閱讀的實(shí)際效果。不少學(xué)生看書就是在看熱鬧，花費(fèi)了大量的時(shí)間，可能最終什么都沒(méi)記住。雖然說(shuō)閱讀方式有很多，既然有囫圇吞棗式的閱讀方式，也就有逐字逐句進(jìn)行品味的精讀的閱讀模式，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不然學(xué)生養(yǎng)成了囫圇吞棗的閱讀習(xí)慣，之后就永遠(yuǎn)堅(jiān)持這種閱讀的方式，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際上是非常不利的。良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)著小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。教師在課堂上要有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生保持良好閱讀習(xí)慣的意識(shí)，比如說(shuō)堅(jiān)持的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀書籍時(shí)需要堅(jiān)持，不要三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。再比如說(shuō)做筆記的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)迸發(fā)一些奇思妙想，如果不及時(shí)記錄下來(lái)，很快就會(huì)消失不見(jiàn)。學(xué)生將其記錄下來(lái)并進(jìn)行整理，這會(huì)成為學(xué)生今后進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的重要素材，但是如果學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)持做筆記的習(xí)慣，就很難積累下來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要注意糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，將一些較好的閱讀模式傳授給學(xué)生，并監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在課堂外，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀

適合學(xué)生的課外拓展閱讀書籍就像是一盞明燈，能夠指引學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，不適合的課外拓展閱讀的書籍也像是一盞燈，但卻是一盞邪惡的燈，指引著學(xué)生朝著錯(cuò)誤的方向前進(jìn)。教師一定要明確這個(gè)道理;課外拓展閱讀的書籍要符合學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，教師要在自己充分理解幫助學(xué)生選擇拓展閱讀書籍的標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓學(xué)生和學(xué)生監(jiān)護(hù)人也明確這個(gè)道理。因?yàn)樾W(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主場(chǎng)應(yīng)該在課外，課外閱讀就是要讓學(xué)生在課下的空閑時(shí)間開(kāi)展對(duì)自己有利的閱讀活動(dòng)。教師在課堂上能夠留給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的道路是永無(wú)止境的，學(xué)生可以接受的新知識(shí)也是海量多元的。教師在將正確的選擇書籍的意識(shí)在不知不覺(jué)中教給學(xué)生，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，學(xué)生在選擇閱讀書籍的時(shí)候就會(huì)有意識(shí)地選擇一些適合自己的書籍，對(duì)于不適合自己閱讀的書籍也有一定的辨別能力。家長(zhǎng)在明確給學(xué)生選擇拓展閱讀的書籍的標(biāo)準(zhǔn)之后，也能給學(xué)生提供合適的閱讀書籍，監(jiān)督學(xué)生的閱讀過(guò)程，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀效果。

比如說(shuō)，一些一年級(jí)二年級(jí)的小朋友，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有那么長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的漢字和詞語(yǔ)還沒(méi)有那么多，對(duì)一些復(fù)雜的句式更是難以理解。在這種情況下，教師在給小學(xué)生推薦拓展閱讀的書籍時(shí)，需要推薦一些圖文并茂、易于理解、最好還有拼音標(biāo)注的書籍，比如說(shuō)一些帶著簡(jiǎn)單的插圖的、主體積極向上的童話故事，一些配有拼音標(biāo)注的、有比較簡(jiǎn)單但是非常明確的現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋的古詩(shī)詞選集，或者是一些情節(jié)一波三折、非常打動(dòng)人心、結(jié)局有教育人心的力量的科幻小故事等等。如果學(xué)生已經(jīng)到了高年級(jí)，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，就不再需要哪些有拼音標(biāo)注的課外書了，也許有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)童話故事產(chǎn)生厭倦的心理，希望閱讀一些更有深度的書籍。這時(shí)候?qū)W生可以閱讀一些作家的散文集，感受作者優(yōu)美的文筆，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的能力，并且逐漸的在自己的寫作過(guò)程中有意識(shí)的模仿和訓(xùn)練自己寫作的形式。學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)拈喿x一些研究心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的書籍，感受那些現(xiàn)象級(jí)作品所不能解釋的一些背后的真相?？傊诓煌哪挲g階段，學(xué)生要選擇拓展閱讀的作品的標(biāo)準(zhǔn)是有所區(qū)別的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師想要切實(shí)地提高小學(xué)生的閱讀水平，想要小學(xué)生在閱讀活動(dòng)中獲取一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，提高閱讀能力，可以采取這兩種方法：一是在課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，二是在課堂外，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展閱讀。本文初步探索了教師在實(shí)施這兩種方式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。教師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力提高過(guò)程的探究時(shí)，需要了解的地方還很多，可以采取的方法也不少，相信對(duì)許多教師來(lái)說(shuō)，本文介紹的提高小學(xué)生閱讀能力的方式只是教師們可以采取的方法中的冰山一角，教師們需要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更加適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)

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