杜華

【摘? ? 要】小組合作是一個逐漸發(fā)展的過程，因此在低年級中開展好合作學(xué)習(xí)，將會為以后小學(xué)中高年級的教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)打好一個良好基礎(chǔ)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正功效。但是在小學(xué)低年級開展小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事，而是一個循序發(fā)展的過程。因此如何組織低年級小組合作學(xué)習(xí)將成為新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 高效教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.114

合作學(xué)習(xí)是新課改以來倡導(dǎo)的最有效的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式也早已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)策略之一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分意識到合作的重要性，充分發(fā)揮合作的作用，實現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、激發(fā)合作興趣，享受課堂學(xué)習(xí)

對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂而言，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，最為重要的即為良好的課堂氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，主要是以教師講解，學(xué)生被動聽講的方式，因此這樣將會不可避免地會產(chǎn)生無聊、厭煩、枯燥等情緒。所以，為了進(jìn)一步深化低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可采用合作學(xué)習(xí)的模式，加強師生之間、學(xué)生之間的互動，即可活躍氣氛，助力學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行班級管理的過程之中，教師要循序漸進(jìn)地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管合作學(xué)習(xí)能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但也要有針對性地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有共同的話題、趣味性的主題，才能更好驅(qū)動學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開交流互動，驅(qū)動學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。同時，更有趣味性的教學(xué)方法，也能更好引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可、靈活運用這一教學(xué)方法，為后續(xù)持續(xù)教學(xué)夯實基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘合作內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗

需要注意的是，盡管合作學(xué)習(xí)的模式具備多元優(yōu)勢，但為了更好深化學(xué)習(xí)效果，就需要選擇契合的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而非盲目開展合作學(xué)習(xí)。如果選擇的內(nèi)容難以匹配合作學(xué)習(xí)的需求，不僅無法調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能打擊其學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師要充分把控好合作學(xué)習(xí)的時間與契機，確保每一位低年級學(xué)生都能夠參與到合作學(xué)習(xí)中來，避免某位學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來的可能發(fā)生。

通常情況下，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法前提，是找尋難度相對較大的課程和問題，通過這樣的教學(xué)方法，才能更好激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而解決難度較大的問題。例如，在低年級數(shù)學(xué)難點重點教學(xué)過程。為了幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率，教師可采用合作學(xué)習(xí)的模式，驅(qū)動學(xué)生自主構(gòu)建一個更為穩(wěn)定、有序的知識體系。在具體討論的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)指導(dǎo)。然后進(jìn)行互相的交流與互動，交換學(xué)習(xí)成果的同時，還能吸收其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗，達(dá)到多元化的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

三、制定合作方案，達(dá)到全體參與

為了更好利用合作學(xué)習(xí)的模式，教師還需要就合作學(xué)習(xí)的方法、流程，制定更為明確的業(yè)務(wù)流程與體系，確保低年級學(xué)生能夠更好使用合作學(xué)習(xí)的模式。例如，合作學(xué)習(xí)的前提，是有針對性地將學(xué)生進(jìn)行分組，通常情況下需要控制組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)為四到六人，每一位學(xué)生也要有不同的分工，確保每一位學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)。以圖形學(xué)習(xí)為例，教師組織學(xué)生把軸對稱、中心對稱、旋轉(zhuǎn)對稱等所學(xué)到的圖形對稱問題進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)總結(jié)。學(xué)生可以根據(jù)圖形的不同性質(zhì)進(jìn)行分類和歸納，如可依據(jù)圖形擁有多少條對稱軸為例，圓形具備無數(shù)條的對稱軸，而正方形有四條等。讓學(xué)生積極主動地展開思考與分析，再將其進(jìn)行總結(jié)歸納，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，驅(qū)動學(xué)生更好歸納知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)、總結(jié)，打下堅實的基礎(chǔ)。

四、組織合作活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小學(xué)階段的學(xué)生好動、好玩，如果教師只是單純地講，學(xué)生只是單純地聽，只會讓學(xué)生越來越厭煩，從一開始就失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)極不利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，可以組織學(xué)生開展合作活動，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

例如，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時，教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為學(xué)生展示了一張水果圖，在這張水果圖中有香蕉、蘋果、鴨梨，還有草莓。此時，教師給學(xué)生很短的時間，讓學(xué)生分別數(shù)出各種水果的數(shù)量。當(dāng)教師展示完后，學(xué)生們向老師抱怨時間太短，基本上是才數(shù)完其中一種水果的數(shù)量，想要在這么短的時間內(nèi)，數(shù)完所有水果的數(shù)量是不可能完成的一項任務(wù)。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由結(jié)組，分工合作，共同數(shù)其中各水果的數(shù)量。這時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始分工合作，有學(xué)生選擇數(shù)香蕉的數(shù)量，有學(xué)生被安排數(shù)蘋果的數(shù)量，學(xué)生這樣分好任務(wù)后，開始了又一次活動。在到時間后，學(xué)生們開始匯總，將各自所數(shù)的水果的數(shù)量匯總在一起，很好地完成了教師布置的任務(wù)。活動中，可以看出每一位學(xué)生都參與了教學(xué)，學(xué)生也從這一合作活動中很好地體驗了小組合作的價值意義。

五、結(jié)束語

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)是在教學(xué)上強加的過程，而應(yīng)是一個內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的需求，也是當(dāng)前課改教學(xué)中所必需的。因此，我們教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，樹立合作意識，從低年級起就有意識地創(chuàng)設(shè)各種合作交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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