彭彩云

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)制度正在不斷的優(yōu)化和完善，其中在中小學(xué)生心理健康教育工作中也開始采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育工作中，依然存在各種問題有待完善，這就需要教師要更加重視中小學(xué)心理健康教育問題，采取正確的手段和途徑來(lái)全面的研究中小學(xué)生心理健康教育中存在的問題和原因。因此，本文將圍繞中小學(xué)生心理健康教育的問題與對(duì)策為主題來(lái)展開分析，通過詳細(xì)的了解一下當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，再提出有利于處理中小學(xué)生心理健康教育問題的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生? 心理健康教育? 問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.074

一、針對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

（一）人際交往能力有待提升

當(dāng)前在中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題就是學(xué)生的人際交往能力有待進(jìn)一步提升，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說，大多都是獨(dú)生子女，家里的父母和爺爺奶奶對(duì)孩子特別關(guān)心和愛護(hù)，甚至是出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，這在無(wú)形當(dāng)中給孩子們的健康成長(zhǎng)形成了一定阻礙。因?yàn)槟鐞圻^度會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自私、心胸狹隘的問題，從而讓孩子們形成一種“唯我獨(dú)尊”的不良思想，導(dǎo)致孩子在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺乏和藹的人際關(guān)系。而且還一些中小學(xué)從小跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大，以至于學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何和同齡的學(xué)生們進(jìn)行交流，在這種環(huán)境里，讓學(xué)生們感覺到這個(gè)世界和社會(huì)不友好，于是不愿意和其他小朋友交談[1]。這種微妙的心理常常被教師以及父母所忽略，久而久之，學(xué)生自身也就可能會(huì)形成自閉癥以及抑郁癥等問題。除此之外，還有一些學(xué)生存在心理承受能力較差的問題，在教學(xué)工作中能夠時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，容易出現(xiàn)自暴自棄或者沮喪和失望的現(xiàn)象，不能夠以一種正確的眼光面對(duì)失敗和挫折。

（二）未能真正理解心理健康教育

當(dāng)前在中小學(xué)生心理健康教育中，存在的另一個(gè)問題就是教師并不能夠真正的理解和全面分析心理健康教育，對(duì)于處于農(nóng)村的小學(xué)來(lái)說，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生對(duì)心理健康教育問題的認(rèn)識(shí)是相對(duì)較為模糊的。雖然說當(dāng)前在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)教學(xué)工作正在進(jìn)一步優(yōu)化和改革，但是依然存在著部分教育者并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也沒有注重綜合考慮學(xué)生自身的思想以及情感，和學(xué)生之間未能形成一種平等的關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中和學(xué)生缺乏溝通和交流，忽略了心理健康教育的必要性和價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生漸漸的在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱等問題，不利于學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

二、針對(duì)于有利于處理中小學(xué)生心理健康教育問題可行性對(duì)策的分析

（一）積極實(shí)現(xiàn)心理教育常態(tài)化

教師要想處理中小學(xué)心理健康教育問題，那么要積極的實(shí)現(xiàn)心理教育常態(tài)化的目的。課堂是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)校開展心理健康教育的渠道，在中小學(xué)教學(xué)工作中每一科中都包含著心理健康教育內(nèi)容，蘊(yùn)藏著較為豐富的心理健康教育資源。所以說，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要注重將各科知識(shí)點(diǎn)和心理健康教育進(jìn)行有效的融合，從而挖掘各學(xué)科中潛在的心理健康教育素材。再通過合理的開展各種具有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，來(lái)顯著的加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，從而減少負(fù)面效應(yīng)，促使學(xué)生的心理素質(zhì)能夠得到顯著的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)造一種理解、平等、信任、活躍的課堂教學(xué)氛圍，促使在實(shí)際的課堂教學(xué)中能夠成為學(xué)生發(fā)揮出自身潛能，展現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)精神、情緒調(diào)控能力以及堅(jiān)強(qiáng)意志等，達(dá)到提升心理健康教育總體質(zhì)量的目的[3]。除此之外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們形成一種良好的自強(qiáng)精神，幫助學(xué)生們樹立自身的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，要讓學(xué)生意識(shí)到在成長(zhǎng)的過程中并不是一帆風(fēng)順的，會(huì)經(jīng)歷各種挫折和困難，但是一定要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和決心來(lái)面對(duì)挫折和困難，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。

（二）加強(qiáng)和家庭的交流和配合

加強(qiáng)和家庭之間的交流以及合作，也是促進(jìn)中小學(xué)開展心理健康教育的前提和保障基礎(chǔ)。第一，要求教師要幫助家長(zhǎng)樹立一種正確的教學(xué)觀念，從而改變傳統(tǒng)的溺愛學(xué)生的教學(xué)理念，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，所以家庭因素和家長(zhǎng)行為都在一種潛移默化中影響著學(xué)生的行為觀念，家長(zhǎng)要意識(shí)到溺愛只會(huì)阻礙學(xué)生獨(dú)立，要及時(shí)的改變自身的溺愛心理，才能夠幫助學(xué)生們面對(duì)困難，鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，提升心理承受能力。第二，教師要讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到如何正確教育孩子，注重在實(shí)際生活中和孩子分享如何與他人交流以及合作。也就是說，要教會(huì)學(xué)生們?cè)诮煌^程中如果存在什么問題，應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)出自身的看法和建議，并且采用怎樣的稱呼來(lái)進(jìn)行交流和交往，這些都是家長(zhǎng)要重視的問題[4]。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通以及合作教育，要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的一些異常舉動(dòng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在過分的異常舉動(dòng)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并且取得家長(zhǎng)的配合，一起幫助孩子們克服自身的心理問題。教師也可以通過家訪的形式來(lái)了解學(xué)生的家庭實(shí)際情況，全面的掌握學(xué)生自身的脾氣秉性，關(guān)注學(xué)生在家庭的實(shí)際表現(xiàn)和心理狀態(tài)。

通過上述問題的分析，我們充分的意識(shí)到為中小學(xué)生開展心理健康教育的重要性和必要性。當(dāng)前在中小學(xué)生心理健康教育中，存在學(xué)生人際交往能力有待提升以及教師并沒有真正理解心理健康教育的問題，提升學(xué)生的心理健康教育是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的前提和保障，這就要求教師要及時(shí)的更新和優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展心理健康教育工作，積極的實(shí)現(xiàn)心理教育工作常態(tài)化、加強(qiáng)和家庭之間的交流和配合以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自強(qiáng)精神，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周海峰，崔麗，李桂杰，修華，李繼平，石海燕，趙東玲，王歡.中小學(xué)學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）[C].2018.

[2]李紫薇.中小學(xué)生自卑心理問題的成因及對(duì)策[A].全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆C].2018.

[3]王君秋.淺談小學(xué)生心理健康教育的原則與策略[J].學(xué)周刊.2016（03）.

[4]陰國(guó)恩，曹瑞，徐麗.構(gòu)建學(xué)校-家庭-社會(huì)一體化心理健康教育模式[J].心理與行為研究.2014（06）.