李淑梅

【摘 ? ?要】隨著科技的飛速發(fā)展，一些科技也逐漸走入課堂，多媒體就是科技進(jìn)步的產(chǎn)物。隨著新課標(biāo)的不斷改革，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中。多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加容易。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要不斷探索多媒體帶來的積極作用，并將積極作用融入到自己的教學(xué)中，給學(xué)生們呈現(xiàn)出一堂精彩紛呈的數(shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?多媒體 ?教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.168

剛進(jìn)入初中的學(xué)生們還沒有完全脫離小學(xué)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)思想，在面對(duì)突然難度加大的數(shù)學(xué)課，展現(xiàn)出了厭學(xué)、不適應(yīng)、不會(huì)學(xué)習(xí)等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生從一開始對(duì)數(shù)學(xué)就打了退堂鼓，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低。再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的弊端，導(dǎo)致學(xué)生上課不愿意聽講，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以利用多媒體，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，將數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)。接下來我將從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

一、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課相比于其他科目來說，更加晦澀難懂，枯燥乏味，而受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師的講課方式單一，使學(xué)生們?nèi)菀组_小差，集中不了注意力，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式多元化、層次化。如在學(xué)習(xí)“三角形證明全等”這一章節(jié)時(shí)，在以往的教學(xué)過程中，往往是教師在黑板上畫兩個(gè)全等的三角形，然后由這兩個(gè)三角形引導(dǎo)學(xué)生推出證明全等的條件，而學(xué)生們記憶全等條件時(shí)如同背課文一樣只是囫圇吞棗式的記住，沒有理解，從而導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)依舊一籌莫展。這時(shí)候，教師可以利用flash動(dòng)畫，制作一個(gè)動(dòng)態(tài)展示兩個(gè)三角形全等的過程，然后在多媒體上展示出來。通過這樣的方式，可以讓晦澀難懂的證明條件變得一目了然，視覺和聽覺的雙重刺激，使學(xué)生們能更快地將條件公式熟記，不必再像背課文一樣的死記硬背。并且利用多媒體可以讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有了自信心做基石，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)與日俱增。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)的客體，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師從旁協(xié)助即可。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，往往主客體的位置發(fā)生了顛倒，教師想方設(shè)法的逼著學(xué)生們學(xué)習(xí)，而學(xué)生在教師的重壓下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是壓抑的，不快樂的，與新課標(biāo)改革的方向并不符合。在改革下，學(xué)生應(yīng)該是朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂主體的方向發(fā)展的。

所以為了改變這種現(xiàn)狀，多媒體的優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。例如，關(guān)于學(xué)生回答問題這個(gè)事，在以往的課堂中，是教師選擇誰，就讓誰回答問題，這樣傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式有些枯燥，為了營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能參與其中，教師可以在多媒體上設(shè)置一些上課回答問題的小游戲。例如，有一些app可以將班里學(xué)生的名字都輸進(jìn)去，然后以“抽獎(jiǎng)”的方式來點(diǎn)學(xué)生回答問題，這時(shí)候教師可以說“接下來，讓大屏幕滾動(dòng)起來，讓我們看看是哪位幸運(yùn)兒來回答這個(gè)問題呢？”通過教師幽默的語氣，讓緊張又枯燥的課堂一下子活躍起來，每一位學(xué)生既興奮又緊張，使每一位學(xué)生都能夠參與其中，感受數(shù)學(xué)課的魅力。

又或者是在學(xué)習(xí)“韋達(dá)定理”時(shí)，模式化的定理會(huì)讓課堂變得乏味無趣，所以教師可以在課堂開始之前，先給學(xué)生們展示一下法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)的照片，并給學(xué)生們介紹一下韋達(dá)的生平經(jīng)歷和他提出“韋達(dá)定理”的時(shí)代背景，讓學(xué)生們對(duì)韋達(dá)定理有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過播放照片或者視頻的方式，可以活躍課堂氛圍，給學(xué)生們營(yíng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍。

三、利用多媒體化解重難點(diǎn)

如何將知識(shí)的重難點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，并能夠引起他們的重視是教師教學(xué)中的重中之重。所謂教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生在日后要用到的知識(shí)點(diǎn)，考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)是指以教師對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況的了解，學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。從古至今，在教學(xué)中，重難點(diǎn)的突破一直是教師要重視的問題，只有這樣的知識(shí)都能給學(xué)生講解清楚，才能算是完成了教學(xué)任務(wù)。

而僅僅靠教師和黑板這樣的傳統(tǒng)組合方式，教學(xué)效果往往收獲甚微，因?yàn)榧热皇侵仉y點(diǎn)，那么它一定是晦澀難懂的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以聽為主的靜態(tài)學(xué)習(xí)模式，沒有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生自身的自制力又十分薄弱，往往是教師講得很細(xì)，很認(rèn)真，而學(xué)生一邊開小差一邊聽課，聽課效率十分低。

而如果將多媒體和重難點(diǎn)講解課堂有機(jī)的結(jié)合，或許會(huì)有不同的結(jié)果。例如，教師在教學(xué)“一元一次函數(shù)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是討論系數(shù)k對(duì)圖像的影響，如果僅僅只有黑板和粉筆，那么教師要畫很多個(gè)圖像，才能讓學(xué)生們一步一步的看清楚系數(shù)的變化對(duì)圖像的影響，但如果用多媒體來展示，教師只需要提前制作好系數(shù)變化圖像跟隨變化的視頻，然后在上課時(shí)給學(xué)生們一邊播放視頻，一邊講解，比起教師一遍遍畫圖像，用多媒體展示更加形象具體，而且能節(jié)省課堂的寶貴時(shí)間。同時(shí)，如果學(xué)生還是不理解，還可以讓學(xué)生們用U盤將教師制作的視頻拷貝，然后在家里的電腦上再次播放學(xué)習(xí)，這樣重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)就不僅僅是在課堂上，學(xué)生們還可以在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式中的僅僅是在課堂上、黑板上講解學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的途徑增加了，鞏固知識(shí)的次數(shù)增加了，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之增加。

四、結(jié)束語

教育教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將課堂變得更加生動(dòng)形象。就教師自身而言，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將多媒體與課堂有機(jī)結(jié)合起來，通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，解決重難點(diǎn)的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在多媒體的運(yùn)用上，教師要把握一個(gè)度，不能完全依賴多媒體，也不能固步自封，不愿意接受新事物讓多媒體成為課堂的擺設(shè)。多媒體走進(jìn)課堂，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是要通過全體教師的努力，讓多媒體與現(xiàn)代教育良好融合。

參考文獻(xiàn)

[1]彭秋怡.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].師道·教研，2015年第07期.

[2]韓述勝，馮希偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012年第25期.