楊偉

【摘 ? ?要】多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)離不開的教學(xué)工具，在教學(xué)中的運用越來越廣，發(fā)揮的效用越來越大。多媒體運用在小學(xué)教學(xué)中，既可以提高學(xué)生對多媒體工具的運用能力，還能將理論知識化為實踐，將知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方面調(diào)動學(xué)生感官，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)多媒體 ?創(chuàng)新教學(xué) ?實踐探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.109

多媒體不僅有大量的知識儲備，能夠幫助學(xué)生擴展知識學(xué)習(xí)，還能通過設(shè)立情境的方式，幫助學(xué)生消化、吸收、掌握重點、難點知識。尤其是把抽象的、學(xué)生難以理解的知識以具體的形式展現(xiàn)出來，建造一個生動、形象的優(yōu)質(zhì)課堂。多媒體還能夠協(xié)助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，作為他們在自主探究知識過程中的一個伙伴，陪伴他們在學(xué)習(xí)中不斷前進，有效提升學(xué)習(xí)積極性。

一、多媒體展現(xiàn)教學(xué)趣味

多媒體能夠建立一個生動形象、趣味橫生的課堂，這對小學(xué)生來說，有很強的吸引力。比如傳統(tǒng)運用黑板和粉筆組合的課堂，多媒體改變了單一的教學(xué)形式，向課堂加入了除文字以外的圖片、動畫、音樂等元素，增強小學(xué)課堂的立體感。在小學(xué)階段，興趣就是學(xué)生最好的老師，因而教師在運用多媒體時應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如在新課的導(dǎo)入中，教師可以運用多媒體以一段視頻作為導(dǎo)入工具，將學(xué)生的思維快速帶入當堂要講解的知識中去，提高學(xué)生課堂的專注力。在講解知識時，設(shè)立有趣情境，讓學(xué)生的思維在情境中對知識探究的更加深入。而在知識鞏固的階段，教師借用多媒體工具設(shè)置游戲，用游戲加深學(xué)生對知識的記憶。知識競賽是刺激學(xué)生積極性的有效途徑，教師要在多媒體的幫助下，開展更多有趣的游戲活動讓學(xué)生參與，保持他們對課堂的興趣，對學(xué)習(xí)的激情。

二、多媒體提高教學(xué)時效性

教學(xué)時效性是教師在教學(xué)時需要注意的一個問題，因為現(xiàn)代社會中，小學(xué)的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊。有的時候，教學(xué)不能立馬在學(xué)生的學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出教學(xué)效果，那么就有可能導(dǎo)致教學(xué)的時效性低。教學(xué)時效性低不僅是浪費教學(xué)資源，還會讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解與掌握產(chǎn)生漏洞，造成教學(xué)偏差，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問題變得越來越嚴重。比如教師在幾天前講解的知識點，因為對教學(xué)的時效性沒有給予保證，所以造成教師以為學(xué)生已經(jīng)掌握了知識，但是實際上學(xué)生并沒有掌握。那么，教師在接下來的教學(xué)工作中，會因為學(xué)生掌握的知識程度而受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會因為教學(xué)時效性偏差，而產(chǎn)生更多的問題，拖滯學(xué)習(xí)進度。多媒體因為方便快捷，能有效幫助教師解決這個問題，它能夠?qū)⒄n程資源以及課程內(nèi)容迅速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識的掌握情況，也能迅速地反饋到教學(xué)中，反饋給教師。多媒體的課堂縮減了教師花在板書和知識講解上的時間，給學(xué)生理解、學(xué)生探究、學(xué)生鞏固留出了更多的時間。多媒體還能制造讓學(xué)生學(xué)到知識立馬就進行運用的條件，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)完美結(jié)合，平衡學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實踐能力。一堂課取得傳統(tǒng)教學(xué)模式下兩堂課甚至多堂課的教學(xué)效果，有效提高了教學(xué)時效性。

三、多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)是學(xué)生自主性的高速發(fā)展期，多媒體因為能夠?qū)⒅R形象化、具體化，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了空間。多媒體能化解難點，讓學(xué)生輕松理解知識，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了可能。加上學(xué)生也能很容易掌握多媒體的運用，所以多媒體能夠幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的好幫手。比如課前預(yù)習(xí)，在一般的教學(xué)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果并不是很好，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)時，很難判斷哪些知識是應(yīng)該要側(cè)重的知識點，所以他們往往將教科書上的知識草草地看上一遍，久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得越來越不牢靠，學(xué)習(xí)時對教師產(chǎn)生的依賴性越來越強。而在多媒體教學(xué)下，學(xué)生預(yù)習(xí)知識時的范圍不只是在課本上，而是在多媒體提供的大知識數(shù)據(jù)體庫中，所以在預(yù)習(xí)質(zhì)量上就已經(jīng)贏了很大一截。在課后知識的復(fù)習(xí)中更是如此，學(xué)生在多媒體的幫助下，復(fù)習(xí)知識不再是單純的記憶，而是經(jīng)過多樣化的知識展開，將自己所學(xué)習(xí)的知識之間搭建聯(lián)系，建立高效的知識學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在復(fù)習(xí)時可能會遺漏的一些知識，也可以借助多媒體的幫助，避免這種情況產(chǎn)生，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“安全性”。多媒體有效增加了教學(xué)容量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間很大，所以總是能夠?qū)W到很多知識充實自我。

四、多媒體增強教學(xué)互動

互動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑，在良好的互動環(huán)境中，學(xué)生吸收知識更快，學(xué)習(xí)的積極性更高。而對于教師來說，互動是收集教學(xué)信息的來源，能夠快速分析數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)模式，做到針對性教學(xué)。教師使用多媒體工具，不僅能夠?qū)⒏嗟闹R進行教學(xué)示范，也能增加教學(xué)示范的范圍。比如有的時候教師在課堂上為學(xué)生示范一個知識，但是學(xué)生的位置不同，所以前面的學(xué)生能看到，而后面的學(xué)生看不到。這樣，前面的學(xué)生參與進了教學(xué)示范，后面的學(xué)生因為距離問題，參與度不高。而教師運用多媒體進行講解演示的時候，能夠輕松做到“手把手”教學(xué)，保證每個學(xué)生都看到了教師的教學(xué)示范，這對于教學(xué)來說，是進步的一大步。教師使用多媒體進行互動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題可以得到有效解決。

多媒體對教學(xué)互動的增進作用還體現(xiàn)在作業(yè)評價上。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)批改都是由教師來做，并且大多是在課后，而學(xué)生看不到教師批改作業(yè)的過程，只是在最后收到批改結(jié)果。運用多媒體，教師便能創(chuàng)建開放性的小學(xué)課堂，不僅教學(xué)過程開放，作業(yè)批改的方式也走向開放。教師將作業(yè)的答案用多媒體展示出來，而學(xué)生的作業(yè)就與相鄰的同學(xué)對照答案互相交換、互相批改。然后收集學(xué)生的批改結(jié)果，選出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型問題，以一種開放交流的形式，討論作業(yè)問題。師生互相討論，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將教學(xué)連接成一個有機整體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

多媒體運用在小學(xué)教學(xué)中能夠提高課堂教學(xué)效率，擴大教學(xué)范圍，增加課堂教學(xué)內(nèi)容多樣性。它為教師教學(xué)提供了許多創(chuàng)新思想，從學(xué)生興趣的激發(fā)，到知識的理解實踐，多媒體都可以起到積極作用。多媒體用形象、生動的知識展現(xiàn)形式，創(chuàng)建了一個極具趣味的課堂，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

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