龔萍

【摘 ? ?要】合作學習是現(xiàn)在一種新興的學生學習模式，已經(jīng)被廣泛地運用到現(xiàn)在的教學中來，并且取得了很不錯的成果。在初中英語的教學中，合作學習也已經(jīng)采納進來，被廣大初中英語教師共同運用，獲得了一致的好評和認可。

【關鍵詞】合作學習 ?初中英語 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.101

英語學科和其他學科不同，它是一門語言學科，而且還是外來語言，要說和其他學科相似，那就是和語文相同，同樣是語言學科，是文字學科。但英語與語文相比，學習難度要更大，因為它是外來語言，學生接觸時間沒有語文的長。而且初中階段的英語學習，才算是學生真正接觸英語的階段，因此這個階段的英語學習對于學生來說十分重要，所以教師的教學就顯得尤為重要。筆者總結了一些英語教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)合作學習模式在初中英語教學中非常有效，因此筆者在下面進行簡單的總結。

一、關于合作學習在初中英語教學中詞匯方面的有效應用探析

對于英語學科的學習，詞匯是其中的一個主要知識點，但也一直是英語學習的重難點之一，常常制約著學生對于英語的學習。并且詞匯的學習是一個逐漸積累的過程，它的學習成效并不會很快的體現(xiàn)出來，而是在逐漸的積累中、學習中，慢慢體現(xiàn)在學生的整個學習中。但正是因為這個特點，導致很多學生對于詞匯的學習，感到無力、感到厭煩，最后導致不想進行詞匯的學習。但是應用合作學習的模式，就可以逐漸改變這種情況。

在傳統(tǒng)教學中，對于詞匯的教學，都是教師一對多地進行知識的灌輸，面對學生遇到的不認識的詞匯，教師都是直接給學生講解它的意思和用法，并沒有讓學生自行去進行解決，這也是導致學生學習興趣喪失的一個重要原因。通過合作學習模式，就是讓學生對于遇到的這些詞匯，進行小組合作學習，通過大家共同的努力去解決，而不是全靠教師的講解。這樣通過學生自食其力，自己解決自己遇到的問題，既可以促進學生之間的感情聯(lián)系，也可以激發(fā)學生的興趣，讓學生對于詞匯的學習不再感到枯燥乏味，而是充滿信心，充滿主動性。在具體開展詞匯的小組合作學習時，教師還需要對學生進行一定的引導，教給學生一些解決陌生詞匯的方法，讓他們通過自己的力量去完成。

二、關于合作學習在初中英語課文教學中的有效應用探析

關于初中英語教材中課文的教學，教師往往都是按照傳統(tǒng)的方式，將一整篇文章一點一點地給學生講解，一句一句地進行分析。這樣的方式往往導致學生都是被動地接受知識，并沒有進行自主的探索。如果運用合作學習模式，教師的任務就是引導，幫助將一篇課文拆分成不同的段落，然后將其分給不同的小組，讓他們分別進行組內討論和學習。

關于合作學習在初中英語課文教學中的有效應用，筆者將具體談談。我們都知道初中階段的英語課文一般都偏長，所以一個必要的步驟就是將一篇課文按照班級小組的數(shù)量分解成相應的段落，將其均分到每個小組頭上。同時給每個段落設置一定的問題，讓學生通過小組合作學習，在這個過程中去解決教師提出的問題。然后再按照小組的序號，讓每個小組都派一個人對自己小組分到的段落的內容進行講解，幫助其他小組沒有學習到的段落進行學習。最后教師再來進行一個最后的總結，針對每個小組中共同存在的問題，進行解決和總結，幫助學生下次更好的開展合作學習。

三、關于合作學習在初中英語教學中口語方面的有效應用探析

眾所周知，由于受到應試教育的影響，在初中階段的英語學習中，學生學習到的英語往往都是“啞巴英語”。因為學生很少會運用英語口語，甚至說幾乎不會運用英語口語，而只會進行書面的應用。學生學到這樣的英語，是非常的片面和局限的，并不是真正的學習到英語。但是在初中英語教學中運用合作學習，就可以改變學生“啞巴英語”這一現(xiàn)狀。

采用合作學習模式，可以讓學生在小組之間進行口語交流，促進學生運用口語。很多學生不愿意開口說英語的原因之一，就是覺得自己的口語不好，說起來別人都會笑話，因此不愿意開口說英語;再一個原因就是學生很少有運用英語的機會，因為教師上課往往也是用中文進行教學。但是在采用合作學習模式之后，就可以有效地改變這種現(xiàn)狀，促進學生運用英語口語。在日常的教學中，我們教師需要給每個小組布置一定的英語朗誦作業(yè)，讓每個小組派一個成員起來進行朗誦，或者是給學生提出一定的問題，讓每個小組之間用英文進行討論，并且派一名成員起來用英文進行回答，這樣都促進了他們運用英語的能力的提高。

四、關于合作學習在初中英語教學中教學評價方面的有效應用探析

對于初中階段的教學來說，不論是哪一個學科，對于學生學習的教學評價，往往都是由教師單方面進行，鮮少讓學生參與進來，導致教學評價往往具有局限性和片面性。但是對于運用合作學習，就可以很好的改善這種情況，讓學生也參與進來進行評價，進而形成一個完整的，較全面的教學評價。

初中階段的學生，他們的思維能力并沒有完全的發(fā)展，但是要進行一個自我評價和相互評價，他們的能力還是綽綽有余的。應用合作學習，使每個學生都會有一個自己所在的小組，因此教師就要引導他們進行組內和組間的評價。讓學生在小組內先進行自我評價，然后再對與自己朝夕相處的小組成員進行相互評價，最后再對其他隔壁小組的情況進行評價，教師再綜合自己對該小組的看法，結合小組學生之間的評價，這樣就對自己的教學有了一個較為全面的教學評價。但是需要注意的一點是，我們幫助學生開展的教學評價，不能夠僅僅只評價成績，而是應該將學習方法，學習效率，學習能力，進步情況等等各種方面包含在內，這樣才更加的綜合和全面。

五、結束語

總而言之，學生初中階段的英語學習非常重要，與之相對應，初中階段的英語教學也就非常重要，所以作為初中英語教師，我們必須開展好初中階段的英語教學。而合作學習模式，是在初中英語教學中運用的非常好，非常有效的一種教學模式。關于合作學習模式，筆者在上文中已經(jīng)進行了許多的總結，但這些經(jīng)驗總結，都是筆者教學生涯中的一些經(jīng)驗，具有非常強的片面性和局限性，僅僅提供出來給廣大學者參考。關于整個教育事業(yè)，仍是需要我們所有人一起共同努力，才能發(fā)展得更好。

參考文獻

[1]李芬霞.合作學習在初中英語教學中的有效應用探析[J].新課程，2018（5）：157-157.

[2]楊德林.對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J].教育教學論壇，2011，183（31）：89-90.