饒永珊

【摘 ? ?要】初中存在很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱“數(shù)困生”），導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期難以提高。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)困生在課堂活動(dòng)中參與度低，經(jīng)常處于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上對(duì)基本知識(shí)和基本技能掌握的不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。如何才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，是教師需要認(rèn)真考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.085

在教學(xué)中，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（學(xué)困生），需要注意學(xué)困生的課堂參與情況，以及課堂學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，關(guān)注數(shù)困生的課堂學(xué)習(xí)行為，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，對(duì)學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行矯正，從而促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是當(dāng)前重要任務(wù)。

一、教師要了解數(shù)困生的形成原因

教師先要弄清楚數(shù)困生形成的原因，特別是與數(shù)困生進(jìn)行交流和分析造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)數(shù)困生反思形成不良的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)行為的原因，并進(jìn)行及時(shí)得改正，對(duì)其優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助數(shù)困生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并對(duì)不良的課堂學(xué)習(xí)行為的改正提出計(jì)劃，尋找新的刺激，增加數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，繼而建立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，提高數(shù)困生的成就感。

二、教師要有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和高尚的人格魅力

只有使學(xué)生尊重的教師才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，因此教師要增加自己的知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人格魅力，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。特別是在面對(duì)數(shù)困生時(shí)，教師需要使教學(xué)內(nèi)容有趣，吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助他們形成內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，形成具體的教學(xué)方式，從而確保數(shù)困生明白學(xué)習(xí)的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧，獲取良好的學(xué)習(xí)行為。

三、激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在和外在的動(dòng)機(jī)，增加學(xué)困生的自我成就感

學(xué)生只有切實(shí)感受到學(xué)習(xí)某種知識(shí)是自己內(nèi)心需要的才會(huì)為之努力。學(xué)困生由于經(jīng)常不明白教師所教的知識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有根據(jù)自己已有的水平去挑戰(zhàn)有意義的活動(dòng)，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平制定與之相匹配的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是對(duì)于數(shù)困生，更是要增加所教內(nèi)容的趣味，通過多種方式來吸引數(shù)困生的注意力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，增加他們獲取知識(shí)的欲望，使數(shù)困生得到更好的發(fā)展。

然而適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的外在刺激，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，例如家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師的表?yè)P(yáng)。對(duì)于數(shù)困生而言，正是由于數(shù)學(xué)課堂的枯燥，使得他們僅有的那點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也漸漸消失了，因此教師要多關(guān)心學(xué)困生，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過眼神與動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)困生參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)數(shù)困生表現(xiàn)出的良好的行為給予鼓勵(lì)，從而增加學(xué)困生的外部動(dòng)機(jī)。

四、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)困生的策略應(yīng)用

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生必須要掌握的，只有正確地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略才能提高學(xué)習(xí)效率。

（一）建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)認(rèn)知能力

教師在講解知識(shí)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)系統(tǒng)化。其次在講解例題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生分別上講臺(tái)演示他們自己的解題過程，通過對(duì)比，分析解題錯(cuò)誤的原因，例如忽略了題目中的限制條件，對(duì)條件的重新整理等。培養(yǎng)學(xué)生在做題的過程中，聯(lián)系未知條件與已知條件的關(guān)系，以及規(guī)范學(xué)生的解題過程，養(yǎng)成學(xué)生有邏輯的解題思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用良好的學(xué)習(xí)策略

有些學(xué)困生不是因?yàn)閼卸瓒鴮W(xué)習(xí)不好，而是不會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，不會(huì)提取己經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，所以學(xué)習(xí)成果比較低，所以教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的記憶方法，在平時(shí)上課時(shí)做好筆記，有些數(shù)困生懶于做筆記，甚至一學(xué)期下來書還是新的，至于學(xué)到的知識(shí)由于沒有及時(shí)的記憶而還給了老師。對(duì)于有些數(shù)學(xué)概念是可以聯(lián)系自己熟悉的事情進(jìn)行記憶的，這樣記憶，不僅會(huì)使概念容易消化，更使記憶的概念更加靈活。知識(shí)點(diǎn)在大腦中的存儲(chǔ)時(shí)間是不同的，所以要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)與自己的記憶力特點(diǎn)及時(shí)地復(fù)習(xí)，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類。

五、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是邏輯性，其二是抽象性，其三是應(yīng)用性，這些特征也使得在數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，在“再創(chuàng)造”性方面要求更高，反映了數(shù)學(xué)是一門側(cè)重實(shí)際應(yīng)用與理解的學(xué)科。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）改善學(xué)生所處環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度向好的方面轉(zhuǎn)化;在學(xué)校里構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是在校園里度過的，學(xué)習(xí)紀(jì)律比較嚴(yán)苛，規(guī)章制度相對(duì)完善，加之校風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較良好，這在很大程度上能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）通過“認(rèn)知失調(diào)論”來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)期間的消極態(tài)度;“認(rèn)知失調(diào)論”是在上世紀(jì)五十年代由費(fèi)斯廷格提出了，其指出個(gè)體在通常情況下對(duì)某事或物的態(tài)度，在認(rèn)識(shí)和行為方面是相符的。倘若心安理得，態(tài)度也會(huì)始終保持這樣，不發(fā)生變化;如果二者存在差異，譬如存在某種和之前認(rèn)識(shí)或行為不一樣的看法，此時(shí)，個(gè)體的認(rèn)知就喪失了協(xié)調(diào)，在這種情況下，必須要進(jìn)行協(xié)調(diào)的恢復(fù)。為讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性的組織一些活動(dòng)，諸如通過兩根標(biāo)桿計(jì)算大樹有多高等，進(jìn)而讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的適用性。（3）維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情緒，有助于學(xué)生取得成功。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間取得更優(yōu)的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)嘗試不同的方式來提升數(shù)學(xué)課程的吸引力，利用教師的情感來動(dòng)容學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)精神上的交流。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生取得成功感，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言這很簡(jiǎn)單，對(duì)后進(jìn)生而言應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適宜的環(huán)境讓其更努力。

總之，在課堂中，教師需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（學(xué)困生），需要注意學(xué)困生的課堂參與情況，以及課堂學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，關(guān)注數(shù)困生的課堂學(xué)習(xí)行為，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳莉莉.基于有效教學(xué)思考的中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析[J].教師教育研究2017（6）：271.